语码转换，书中解释道：两种说话方式的互相转换。
书中说，现在美国课堂上有很多母语非英语的移民学生，他们对英语的阅读、学习存在障碍，因此在课堂教学中，为提高教学效率，教师可以采用“语码转换”。
看到这个，我想到我自己的教学实际。虽然我的学生不是“移民学生”，但我有“语码转换”的需求。
首先，我所面对的学生，几乎是本地的，他们有当地的方言，但我是“外来人口”，我能听懂他们的方言，但我不怎么会讲。当然，学生从小就接受普通话，所以教师用普通话授课，依然不会存在问题。但仔细想想，假如在解释某个抽象的概念或定理时，我们能用学生听懂的语言，如当地的方言，也许能让他们理解得更透彻。
其次，数学学科自身的要求。
众所周知，数学本身有三种语言：文字语言、图形语言和符号语言。数学的阅读，就是学会自由切换这三种语言，即实现“语码转换”。而数学薄弱的学生，会不会就是在“语码转换”的过程中遇到了障碍呢？
比如，在做几何题时，不知道怎么把图形语言转换为符号语言。于是，出现了“我知道怎么做，但是过程不会写”。怎么解决这一问题？我认为，应该从一开始接触时，就把每个定理翻译成图形语言、符号语言。每次讲几何题时，教师规范地书写过程，并引导学生发现“证明的套路”，就像语文老师教写作一样地教。我相信，假以时日，学生一定可以提
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