今天，我自认为上了从教二十多年以来最好的一节课，它使人轻松，令人愉快，让人激动，使人温暖。
一位老师因事请假，下午第二节，我临时到二年级代一节课。推开教室门，孩子们的嘈杂声迎面扑来。“真乱!”心想，“一群小毛孩，怎么办?上什么课?总不能看着他们写作业吧!”我得先让孩子们静下来。拿起扩音器，有的孩子已经安静了下来。我说:“孩子们好，你们的语文老师请假，数学老师已经上了一天的课，她累不累呢?”“累!”孩子们齐声回答。“那好，这节课让数学老师休息一下，我来给大家上课好吗?”孩子们齐声答应。可是上课讲点什么呢?我的大脑极速的搜索。忽然看到书柜上班级的晨诵书，心想：有了。我拿起书说:“这节课咱们一起来读书吧!”刚说完，我就看到孩子们高兴得一边答应，一边到抽屉里拿出班级共读书目。我说今天这节课不读《 泡泡去旅行 》，就读晨诵诗。你们早上读的是什么?”有的同学说忘了，有的说想不起来了，有的同学说是《一滴水》。我打开书，翻到《一滴水》，看了看说:“咱们再把它读一读，看谁能把它背下来。”“还要背啊……”我笑了说:“要不咱试试看，能不能背下来。”有的同学大声说能， 有的撅着嘴，有的瞪大了眼，那表情真是五花八门，啥都有。我开始领读:
一滴水
一滴水，
叮咚!
两滴水，
叮咚 ，叮咚!
三滴水，
叮咚!叮咚!叮咚!
叮咚叮咚像弹琴，
叮咚叮咚真好听!
小水滴，往下落，
一滴追着一滴响，
叮咚!叮咚!叮咚!
看谁唱的欢!
领读中，我灵机一动，边读边加上动作。孩子们一看也跟着做起来。第一节读完了，又反复读了两遍。我看孩子们的兴趣越来越高，就接着往下读。就这样，一遍又一遍，边做动作边诵读。孩子们都跟着我一起读。不知不觉，他们就把诗背了下来，还读的有滋有味。我要找一个同学上台读一读。他们就一个个趴在了桌子上，不敢了。我鼓励他们说。“刚才你们读的真好，谁敢站在讲台上和老师一起读?”一个小女孩举起了手。我赶紧让她上来，我们俩一起完成了诵读。再对她进行鼓励和表扬。接着更多的小手举起来了。我就让几个同学一起到讲台上来读。越来越多的孩子要求上讲台。此时，我就让所有的同学起立，大家一起来诵读。看着他们边做动作边大声诵读，我的心里真高兴。因为孩子们的脸上绽放的是喜悦和兴奋的笑容。再也看不到哪个同学在玩耍，都参与其中了。此时，我感受到的是孩子们的可爱和天真!
一晃半节课过去了，后半节课的内容我已经做好了打算。再来一首诗，让孩子们自己根据内容编排动作。效果还真好!
请进来
笃 ， 笃 ， 笃。
“谁敲门呀?”
“是我，我小白兔。”
“你要真是小白兔，
就让我看看你的耳朵。”
笃，笃，笃。
“谁敲门呀?”
“是我，小鹿。”
“真是小鹿吗?
让我看看你头上的角。”
笃，笃，笃。
“谁敲门呀?”
“是我，我是小鸭。”
“你要真是小鸭，
伸出脚来让我看看吧。”
笃，笃，笃。
“谁敲门呀?”
“是我，我是风。”
“你果真是风，
你自个儿从门缝往里钻。”
代课的意外收获
代课的意外收获
代课的意外收获
孩子们根据诗歌的内容，自己编排动作，一会儿扮成小兔子，一会儿扮成小鹿，一会儿扮成鸭子。兴趣盎然的一遍又一遍地诵读……
就这样，一节原本以为没什么可上的课，在愉快、美好的气氛中结束了!下课铃响了，几个孩子围过来问:“老师，你什么时候还给我们上课?”我说:“为什么还要让我来上课呀?”“你教的好呀!”我说:“你们老师教的不好吗?”“她没有这样教!”。“那好，你们从现在开始好好读书，我就再来给你们上课。”孩子们竟然高兴地蹦了起来。
为自己点赞!
代课的意外收获
一节课结束了，留给我的是反思:不是老师教得好与坏，而是改变了方式。同样是读书，用不同的形式来读，其效果是不一样的。书中说:让诗歌“擦亮每个日子，呵护每个生命”，在音乐，美术，舞蹈营造的意境中，通过诵读经典的诗歌，丰盈当下的生命，用仪式感促使形成积极的感悟，激发生活的热情，调整心态，健全心智，在日积月累中积累人文底蕴，帮助人们从容应对生活的诱惑与压力，营造出幸福阳光的精神状态。让我们在快乐中尽情阅读!在阅读中收获快乐!
代课的意外收获
代课的意外收获
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