每天早上,皮卡丘跟妈妈一起入园,大多数都是带着情绪来园,老师询问情况后才知道,皮卡丘在来园的路上他想走哪里哪里,妈妈没有满足他的需求,或者想坐电梯,而妈妈怕迟到选择走楼梯,老师观察多日发现皮卡丘处于一个执拗的敏感期,这也符合这阶段的孩子,我们老师和家长只能尊重他这一发展,帮他度过这敏感期。但后来发现皮卡丘这一状态有点“过头”,时常要求妈妈这样那样,只能按照他的要求来,如没达到他的要求就哭闹不止,我们发现这一现象其实是想得到妈妈的爱,做为妈妈老师要如何均衡自家孩子和其他孩子的爱也是挺有难度的,所以建议妈妈老师在家高质量的陪伴孩子,在园也和孩子有一定的界限。

工作时间,皮卡丘会选择日训区的一些倒饼干的工作,工作结束后也能够独立去教室选择其他教具,比如拧的工作,皮卡丘能工作将四十分钟,专注力比较长,还有三角板,几何图形他都想探索,这也说明这样的环境深深的吸引他。



游戏时间,皮卡丘喜欢跟悦悦一起玩,玩火车来了,二人在教室来回的奔跑,但有时会两人在跑的时候会撞在一起,此时皮卡丘有些情绪,我们老师只需给他的情绪命名并再一次提醒他幼儿园不能奔跑的规则,皮卡丘情绪流淌得很快,这时他会和悦悦去小教室选择一些安静的游戏,比如,拼乐高,玩拼插等。


户外活动,皮卡丘很少像其他孩子在户外奔跑,他比较喜欢轻松不需要动的游戏,做为老师和家长,我们只能鼓励他动起来,锻炼大肢体动作。




总的来讲,九十月份的皮卡丘能够独自工作,不会去粘着妈妈,但从十一月份来,皮卡丘会不断的粘着妈妈,即使妈妈告诉他妈妈在这工作,需要照顾其他孩子也包括皮卡丘,但皮卡丘还是不能理解妈妈,他需要的是妈妈全心陪伴,做为妈妈老师,能做到的给予孩子爱并告诉孩子的界限,只要孩子获得足够的爱,并清晰与妈妈的界限,孩子才会清明。
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