说起海量阅读，其实我在好几年前成都的玉林小学，听过一节海量阅读的课。当时我非常的羡慕成都的孩子能够在课堂上大量去阅读，一节课读了五篇文章。听课以后，我在问卷调查中写道，我们山区的孩子什么时候才能够海量阅读呀？感觉海量阅读，只是城市的孩子能做到的，对山区的孩子来说，是遥不可及的，除了羡慕还是羡慕。
九月份，我听了张秀红老师的两次讲座。她的讲座中，为我开启了海量阅读的大门，为我撩开了海量阅读的面纱。张老师的两堂讲座，十足的吊起了我海量阅读的胃口！这一次，我除了羡慕还有惊喜，羡慕海量阅读的团队，给学生实实在在语文教育。以前我只知道“海量阅读”这四个字，今天我初步见识了海量阅读。我更想自己去尝试，让我的学生也来一顿饕餮的阅读大餐。
我也正好教一年级，要进行拼音学习，于是就使用了《学习拼音儿歌77首》这本书。可是具体该怎么操作，却不是很明白。感觉上这本书没有发挥什么作用，在大家的帮助下，有点会使用这本书。放录音的时候，孩子们的纪律特别好，用小手指着红色的音节，跟着录音读起来，我节省了嗓子，效果比我声嘶力竭地教读还要好。学习拼音省时省力还高效，我初步尝到了一些甜头。可对于，这本书的价值，我没有体现出来。比如说，评价表，学生的朗读检查，我该怎么去操作，不知道！
心动不如行动，究其根问其底。于是我买来《让孩子踏上阅读快车道》上下册。接到快递，手忙脚乱地用剪刀剪开，然后如饥似渴地阅读起来，一边勾画一边思考一边在旁批注，只想狠狠地学习海量阅读。
一、走进韩兴娥老师
当我在封面，看到韩老师的简介的时候，“齐鲁名师，教育名家”，这应该是一个多么有气场的名师啊！可韩老师却说自己“胆小腼腆、不解人情，呆头呆脑”。更妙的是，韩老师把自己认为的缺点，全都变成了自己的特色。韩老师活出了自我，教出了自我，真真正正的做自己。
我看到，韩老师说，爱学生也是一种能力的时候，我反思，是什么让我们失去了优雅和耐心？韩老师一句话点醒了我，不是不想爱学生，是没有爱学生的能力，或者爱学生的能力还不够。我们人人都追求幸福。教师应该在教学的生涯中去追求幸福，学生也应该在学习中去追求幸福。可有些人，不管在怎样的优越条件，怎样舒心的环境中，都不能感受到幸福。这是为什么呢？因为幸福是一种能力，具备幸福这种能力，不管何时何地，他都是幸福的。如果我们有爱学生的能力，那我们就有一种幸福的能力，在我们的职业生涯中能够感受到当老师的幸福。如果我们有爱家人的能力，那我们就有另一种幸福的能力，我们就能够感受到家庭的幸福。不是不想爱，就是不会爱，提高爱的能力，做幸福的老师。
韩老师是一个非常有智慧，有办法的老师。我尝试着用韩老师的办法，去激励学生读《日有所诵》星级达标，盖印章，兑换礼物。一年级的小朋友积极性可高了，只要得到一颗星星印章，高兴得嘴都合不拢。后来听说有礼物可以兑换，这可不得了啦。我走到哪儿，跟到哪儿，拿着书读给我听。韩老师真是一个很用心的老师啊！
二、对课内海量阅读的认识
得语文者得天下，得阅读者得语文。阅读的重要性不言而喻。
在实际的教学当中，觉得自己很多时候是耗时，耗力，却很低效。不停地讲，不停地告诉，学生究竟学会了什么呢？学了多少呢？到最后，仍然不会写作文，不会表达。不知道浪费了学生的多少时间？即使学生有独特的感受，新奇的看法，有表达的需要的时候，他也不知道去怎样表达？
我想用这样一个比喻，不知道是否恰当。学生想盖一座房子，可是他没有砖。即使他的头脑里有再好的设计，也无法实现。我们首先，应该给学生砖，让他攒足许许多多的砖， 他拥有足够的砖。
“课内海量阅读”有阶段性，有系统性。在海量阅读的初级阶段，其实就是在帮孩子们攒砖。随后教孩子们设计，搭建技巧。
在课内实行海量阅读，就更有整体性，在小学阶段，有一个整体的构建；更有目的性和动力。一个班的孩子坐在教室里一起海量阅读，比一个人在家里更能相互促进。
韩老师及韩老师的海量阅读团队，为一线的老师提供了可复制的成功模板，可以让更多的孩子受益，功不可没。
我愿跟随韩老师及韩老师的海量阅读团队，我要给孩子埋上一颗阅读的种子，让其发芽、生长、开花！有您们，我感到有信心，有力量，我的海量阅读的路上，并不孤单，也不寂寞。
读《让孩子踏上阅读快车道》有感
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