听赵桂霞校长报告有感

      赵校长的报告无论是从课程开发还是家庭教育，对我都有很大的指导作用。赵校长报告中说，听一次报告，不在于你用笔记录了多少，而是在你的头脑中留下了什么，你有什么思考！赵校长的报告的确在我的脑海里留下了有用的东西，也引发了我的深刻思考！

      赵桂霞校长的报告，让我深刻明白了男孩和女孩在学习中的不同，这对有两个儿子的我影响太大了！听了赵校长的报告，我恍然大悟，明白了许多教育大儿子中遇到的困难，我一直以为学习英语特别简单，没有儿子说的那么难，赵校长的调查研究有力的说明很多男孩都觉得学英语有难度，原来我的儿子符合这点。我曾一度以为孩子不爱学家长强迫他学也能达到学习好的效果，听了赵校长的报告，我才明白我引导孩子正确宣泄是多么的重要。

      科学研究表明，孩子们之间的智力的确有差异，但是智力差异不是很大，对孩子的学习成绩不至于起决定性的作用。而影响孩子学业成绩的因素有很多，比如学习习惯，原生态的家庭教育，生活经验，主观情绪等。

      我主要想谈谈孩子的主观情绪对孩子学习成绩的影响。

      开学听了赵桂霞校长的报告，我受益匪浅，不止是在课程开发上有受益，更在教育孩子上有很大的收获。的确，孩子的情绪影响着孩子的学习，积极的情绪能提高学习的激情提高学习效率，从而提高学习成绩，消极情绪会让孩子抵触学习，从而让成绩下降。这点我深有体会！我的儿子今年上五年级，学习成绩还算是一直比较优秀，就是英语相对比较弱。儿子不喜欢英语，觉得英语很难。原来大多数男孩和女孩比较都觉得英语难。尽管他觉得英语难不爱学，但是三年级和四年级上册期末英语测试一直是99分，我也没太在意。直到四年级下册期末检测前要参加全县素养抽测，我怕他英语考不好，就想让他多学英语，越让他学他就越不喜欢学，情绪非常大，有情绪我也逼着他学。每次学英语他就耷拉着脑袋，情绪很大，开始听写英语单词，很多单词都不会写，明明找到那些不会写的单词，写写就会了，就是不愿意写。我也特别想不明白他为什么不愿意写，我也曾问过他，他说就是打心眼里不想学英语，一学英语就上火，就想发脾气，特别是我非让他学的时候他就更不愿意学，娘俩每次学英语都想打仗一样。从一年级到四年级，我从来没有给儿子买过任何语数英试卷，看他不爱学英语，我特意给他买了套英语试卷，做完了 讲完了，可是学习效果很不好，他参加全县素养抽测只有英语考了89.5。看到这个成绩当时我惊呆了，儿子自己也不相信考这么少，这是他上学以来考的最少的一次！我们娘俩都觉得为什么付出没有收获？儿子觉得很委屈，对我说：“妈妈，你让我背单词我也背会了，你让我做的试卷我也做完了，为什么还不如以前考的好？”我也很难过，对儿子说：“为什么这道题我给你讲了好多遍你还错？”

      现在回想一下，其实儿子笔试题只错了一道，大部分错的是听力，和赵校长调查结果一样，男孩学英语最大的困难是发音不标准，发音不准那么听力就必然不好。另外一个最大的原因是儿子是在消极情绪下被迫学到英语，一定是不够专心致志因为他有抵触情绪，就算完成了我布置的任务，而根本没有打心底自愿把自己学英语中遇到的问题解决了，比如发音不标准，明明自己知道发音不标准也没有积极的态度去练习。看来孩子消极情绪会影响孩子的学习态度，影响孩子学习的效率，从而使学习成绩下降。

      那么如何引导孩子正确宣泄？

      在我们县现实家庭教育中，我们在辅导孩子学习时不可能找心里专家引导孩子宣泄自己的消极情绪，我们只能发挥自己的智慧根据孩子当时的情况引导孩子正确宣泄不良情绪。

      首先我们要分析孩子产生消极情绪的原因，比如我儿子产生消极情绪的根本原因是我的逼迫，那么要想让孩子的消极情绪消失，我就不能简单粗暴的逼迫孩子学英语，我要耐心引导孩子，让孩子认识到学英语的重要性，和他一起商量如何才能更好的学习英语，征求孩子的想法，他需要什么样的帮助，我就尽力提供什么样的帮助，然后提出我的见解，和孩子达成一致，让孩子愿意学，那么消极情绪就自然消失了。

      另外引导并允许孩子大声吼出来，从而宣泄孩子内心的不安烦躁等消极情绪。

      教育孩子的道路上需要我们家长不断的探索，因为每个孩子都是不同的活生生的生命体，这个家长的方法不一定适合另一个家长，我们的目的是一样的，当孩子有消极情绪时，我们就想尽一切办法引导孩子正确宣泄，让孩子以积极的情绪投入到学习中！

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