2022版新课标颁布，形式的需要
提倡全民阅读，爱书，读好书，善读书的氛围，爱读，善读，为终身阅读打下基础。
国家发展，民族振兴高度，看待阅读
多文本对于阅读的重要价值，切实提高学生素养，阅读教学是语文课堂教学的主要方式，思维，文化修养，
学习任务群，落实任务群的有效方式，也是常用的方式，促进阅读能力的提升有重要意义。
制定科学方案，扎实开展阅读实践。促进提质增效。促进自身专业素养的题提升。
3.因地制宜，制定适合自己的教学策略方法。开展了形式多样的阅读实践活动。
4.遵循研究精神
两条腿走路，既要注重课堂实践，又要注意经验的积累。当成一项科研项目来实施。处理好实践和研究的关系。行稳致远，造福更多学生。
多文本的重要性和必要性，提升品质，创设出自己的教学品牌。
多文本阅读联系实践研究的思考和建议
主讲：张老师
语文核心素养
文化自信、语文运用、思维能力、审美创造
国家阅读战略，每个国家都在打一张牌，就是阅读战略牌。
统编教材特色，打通课内外的阅读，让阅读无处不在，课内课文，阅读链接，语文园地，快乐读书吧；课外，主题阅读、跨越科阅读
多文本教学的由来
台湾赵镜中“学生的阅读量开始增加，虽然教师习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程概念的推广，教师也开始尝试群文阅读教学……”
大陆：蒋军晶群文阅读
多文本阅读教学的相关活动
多文本阅读
多文本阅读教学
多文本，内容，教学法，生本
多文本关键词：议题、选文，集体建构，共识
反复结构的童话故事《七颗砖石》《小壁虎借尾巴》》《爱心树》《小猪变形记》议题是组文的依据之一。有针对性，多元性（内容上，也可以是形式上），科学性，开放式
情节相似，多次反复，并列或递进
议题：神奇的拟声词
《春天的小雨滴滴滴》3篇写声音的文章
议题…：细节的力量
类型：
反对形式主义，落实核心素养
实事求是，科学实践
多文本阅读教学与单篇教学的关系
多文本与统编教材的关系
多文本实验阅读实践研究汇报
研究.反思.前行
学校重视阅读教学，1.0阶段，设计实验班，进行阅读实验。学校推进会，研究多文本，实践多文本
合理有效的多文本阅读管理机制
落地扎根，项目化管理，由点到面开展活动，多种展示活动
1.专人负责制 领导机构架设
优秀团队，多文本教学教师
2.规范管理，纳入年度教学计划，开展课题研究，上报研究计划，研究总结，不时上报研究过程。
3.组织保障，制度保障，多文本阅读课，固定一节课。
二，有点到面推动多文本教学实验
一个班（对比，兴趣高）——百分之七十的班级——（阅读策略，表达技巧）——全校推广，完善活动制度
三，开展展示活动
年级组推荐有代表性的课在校区展示，后在几个校区走课展示，赛课，发表论文课例，论文，案例展示活动。
校内多文本说课展示
四多文本阅读展示成果汇报
1.学校教师力量，名师，骨干等教师，多文本阅读实践群
2.多文本研究成为学校的常态课，多次打磨，上次高质量的研究，反思，前行
3.走出去，请进来的方式，邀请名家做点评
3.课堂教学方式的变革
共同建构，达成共识
4.依托课题推动多文本教学实践
省级，市级，校区课题
研究热情，依托课题扎根课堂，研究的最佳路径
5.开发丰富多彩的多文本阅读课程
购买读本，将多文本阅读课来开展，
两个晨读时间，一节阅读课，依托专用教材，开发校本课程。
有自己特色的课程资源。省级教材与校本教材的结合。
6.开展形式多样的多文本阅读活动，班级公众号，分学段分年级进行评比活动，童诗比赛，故事大王比赛。积极踊跃参与活动，议题征集，班级读书分享
学校读书文化节，
五、努力方向
提升阅读的有效性，继续研究与思考，以多文本研究为突破口和着力点。提炼并推广阅读成果。
星星之火，可以燎原。，愿阅读的种子能够生根发芽。
厚积方能薄发，沉潜方能飞跃
微型课，多文本阅读课，
配置好队伍，明确分工及职责
创建好制度
常态化开设多文本阅读课，每学期两次阅读交流活动，工作计划，示范引领（对口薄弱实验学校）
管理好过程
动态管理，三个实施要领，管理目标体系为任务导向，
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