《思维影响教育》这本书，阅读之后在我看来是一本教育随笔。作者徐明在书中精选88篇多年行走一线学校的观察笔记，围绕思维与课堂、思维与德育、思维与课程、思维与教科研等，提出的原创性思考。
全书共五辑：第一辑什么是好的课堂，第二辑如何“让爱变现”，第三辑是教科研到底是什么？第四辑是谁来等等教师的灵魂，第五辑是“怎么让笑容直抵孩子内心”。
五个方面涉及学校的“课堂教学”“教师成长”“学生成长”“教研与科研”“学校课程”。其隐形的内在逻辑是学校的这五个方面呈现的现实状况，都与人们的思维方式有关系。所以，作者发出了“思维影响教育”的呼声。希望通过这些现象与思考，引起教育者们改变思维方式，从而改变教育的现状。
因为是教育随笔，读起来较为轻松。徐老师的文字有理性的分析，也有感性的对现实的描述。如聚焦课堂革命中“可否让孩子在课堂上‘撒点欢儿’”“可否让孩子再做一遍”“换个角度看优势”等，聚焦课程革命中提出“让创新思维弥漫校园”“教室里的人类命运共同体”等角度细微，与实际紧密结合，可读性与实用性强。更重要的是，在每一个问题的描述与思考中，读者可以感受到“思维转型”或“思维革命”的意蕴和味道。
当我翻开书中的目录，看到第五辑的标题是《怎么让笑容直抵孩子内心》，我心里微微一震。这个问题怎么那么熟悉呢？我翻阅到这篇思考阅读了起来。
原来，徐老师记述的是当前幼儿园和小学里上公开课的老师虽然笑容可掬、细声细语，却怎么也难以打动学生？
这使我联想起现实的公开课课堂里，看似很守纪律的孩子们大气不敢出，个个乖乖地坐着，听着，看着老师“表演”，每一个孩子的心里都暗自琢磨着，老师到底要干啥？老师的自编自演，自作多情常常是“一头热”，孩子们面无表情，即使内心翻江倒海，在那样的课堂里，班主任老师早就提前打了招呼，谁不遵守纪律课后就收拾谁，如果能配合老师课上得成功呢，就有奖励，或全班免作业等。谁还敢去冒险讲自己内心的真话呢？没有真情流露，老师的笑容能抵达孩子的内心吗？孩子们能有开怀的笑容吗？
从教三十多年，这样的公开课我也看了不少。老师就那样“假笑”着，孩子们似乎也心知肚明了，也那样“木纳”着。
徐老师说，老师是微笑的使者，但是阳光不只是照在身上，微笑不只是写在脸上。更重要的是，让教育的阳光、教师的微笑直抵孩子的内心！
是啊，怎么让笑容直抵孩子的内心呢？这使我回想起了融汇沙小的那些孩子们。
刚来到融汇时，那些孩子们的整体素质不高。穿衣服不知道怎么穿出样子？有型的校服穿在孩子身上也变得无型了，有的甚者两条裤腿不一样，其中一条裤腿挽得老高，像是要去下田的样子。
最令人不解的就是有个现象一直困扰着大家，那就是孩子们不会笑，即便是笑起来都是一种僵硬的笑，勉强的笑。
教育是关系的产物。帕斯卡尔说：良性、和谐的关系，恰如“重新排列的词句有了不同意思，重新摆弄的思想产生了新的印象。”
我们为让孩子的笑容抵达内心开始行动起来。
我们开始改善与孩子们的关系。
每天早上，我们在校门口迎接孩子们进入校园，有时候还会与他们拍照记录；课间操，我们常常参与其中，与孩子们一起跑步做操，有一段时间，我一天跟着一个班级，与孩子们一起锻炼，结束后给他们简短地评价；运动会，我们也根据主题选择不同的角色形象参与出场式，与孩子们一起感受运动的快乐……
我们深深地知道在教育上欲速则不达。英国思想加埃利斯在《生命的舞蹈》中指出：“最缓慢的舞步，对我来说，看起来最优美。在人生的舞步中，美的开发所取得的成就似乎与它步伐的快速成反比。”我们蹲下身来，慢慢走进儿童的内心世界，日积月累、精诚所至。
我们开始组织孩子们参与各种活动。
精彩三分钟展示，每个孩子轮流上台；每日朝会，让孩子自主展示，自我教育；新生入学课程，我们用心设计，让刚刚踏进校园的学子感受校园生活的快乐；学校微笑大使评选活动，给孩子们搭建展示的平台，充分感受舞台形象的艺术之美；每周的集体朝会，让班级的每一个孩子上台进行主题表演；运动会上的主题展演，不落下一个孩子；还有才艺大赛，经典诵读……
孩子们在各种不同的活动中得到了锻炼，心灵得到艺术的滋养。渐渐地，孩子们在台上更加自信，声音更洪亮，笑容更灿烂。
终于，我们在孩子的脸上看到了从内心流露出来的笑容。
徐明老师在书中说，要让创新思维弥漫校园。没有创新的企业没有前途，没有创新的民族没有希望，不重视创新思维培养的学校没有未来。
思维可以撬动世界，撬动世界的关键支点，不是地球、国家、民族，也不是别人，而是自己的内心。它是隐匿或隐性的静悄悄的革命，如同海德格尔所言，看不见的影响和支配看得见的，这是以静制动的具有触及根底性质的“革命”。
来一场思维革命，才能改变一点点学校教育！
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