主体性神话是指在实际教学中，学生自主地设定课题、主动探索、自己解决问题的“自我学习”形式等，均被树立了教师主观理想的教学形态，讲学生主体绝对化。
具体表现为教师不提出课题而一定要学生提出课题；强制性让学生“合作”学习；阅读教材，制作着眼自己个人的计划表的小学五年级语文教学；
后果：将学生与教师的互动、与教材以及学习环境等割裂开来，让教育成为仅仅针对学生的需要、愿望、态度等学生自身的性格去向来进行的升华，成为把学习理想化只为学生内部“主体性”来实现的神话。
被动的能动性：以“被动性”为主体的“润泽的教室”，在那种教室里的活动。被动是指教师主导一部分的课题和方向，学生在这一范围内进行自主学习。先被动，后能动，被动引导能动。
教师的倾听模式：认真对待学生们的倾听，鼓励这些学生发言，培养其倾听能力。这样课堂的语言才会变得丰富起来，教师才可以倾听。教师应该倾听学生自主表达的关于课堂的语言。
“润泽的教室”，即教师和学生都不受“主体性”升华的束缚，大家安心地，轻松自如的构筑者人与人之间的关系。堪称“润泽”。因此，教师要学会培养孩子们的倾听能力，学会组织自己的语言，有着自己的看法，教师采取民主制的教学方式，让学生们在宽松自如的环境下自由的成长起来。
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