当我也想成为差生

差生，什么是差生？在我们的认知中，不完成作业、上课不认真听讲、考试成绩不合格甚至倒数、品德不好……等等，具备这些特征的学生称为“差生”。差生，整体来说就是大错不犯，小错不断。

而我也突然有了想要成为差生的念头。今天在和付丽静老师聊天时，我说自己现在不想写作业，每次新网师的作业布置后，就会感觉好难好难，这是一方面，另一方面，就是不想写，只想听课学习。有了为什么要让我写作业的想法，我就想跟着课程认真听课学习，这学期我也开始逐渐理解这里的一些老师为什么完不成作业。除了面对的事务较多之外，还有就是和我一样的想法，听课不完成作业。我对付老师说，我也想成为一名差生。

但是我又清楚的知道，我做不到只听课不写作业。除非，这门课，我是 0参与。去年下学期，除了英语研课我记得自己也选了一门心理学，但是真的是紧张，没有时间听课写作业。所以从进群开始就是完全透明，完全没有参与其中。当时，自己选课的时候还想着要学习一些心理学方面的知识，但是真正学的时候发现精力跟不上，所以就是完全放弃。那个时候，我就是这门课中的一个差生，彻头彻尾的差生。但那时，我没有后悔。

这学期在学习的过程中，我感受到了课程的陌生。这种陌生来自于讲师的陌生，来自于理论的陌生，如果说单靠一个学习，我想也无法让我沉浸。可能是我的思想有问题，也可能是其他因素，总之，这学期我的确有了“如果我是一个差生就好了”的念头，可偏偏我也承担了一部分工作。

上周在批阅其他学友的研课作业时，因为需要每个年级选出两名优秀作业。我负责的是六年级，将近30多个老师，却只有8个老师交作业，而这其中只有2位老师的作业是优秀的，可是和这两位老师联系时，一位老师明确表示自己不想分享，另一位老师表示自己时间冲突。所以，我也无法向助教老师推荐优秀学员。新网师有句话“承担即成长”，可是成长的过程真的是煎熬的，我想成长，却不想通过承担的方式，我希望的承担是一种主动性，而非逼迫。所以，这两位老师的想法我表示理解。

在梁树丽老师的搭线下，我和镇上其他几位老师加入了郑州市孙惠玲老师的班主任工作室，在最初加入的时候，我们的确抱着成长的想法，毕竟孙老师的专业能力远超于我们四线城市的老师。通过这样一个大平台，我们或许可以获得更多的发展路径。从今年的班主任基本功大赛开始拉下帷幕时，工作室的分享也围绕班主任基本功大赛的流程进行，从育人故事—带班方略—才艺展示，在前面的两个流程中我还可以看到其他地区老师们的带班经验，感受他们与孩子们相处的点点滴滴，虽然我不是班主任，但是自己也有一些收获。但是在后期的才艺展示，我感觉自己跟不上了，我开始对自己产生了怀疑，我也明显的感受到在这里我的思想不再是主动学习，而成了被动。最初的初心在哪里？我开始怀疑。

成为差生，我知道这是一个错误的念头，学习，就是要挑战自己，写作业也是其中的一部分。就像AI告诉我说它知道有时候作业挺难的，也会让人头疼，但就像爬山一样，虽然累，但爬上去后看到的风景超美的。

所以我应该再坚持一下，再坚持一下。或许我就像减肥一下，只是卡在了平台期，我需要通过各种途径突破平台期。