“特殊孩子”是老师教学管理中不能够回避的教育对象。也许他是成绩不好拖班级平均分的差生，也许他是内心敏感脆弱的“腼腆者”，也许他时常打架斗殴犯错不断的“问题孩子”。一提到他们，老师们恨的牙痒痒。在他们耗费了大量的精力，没有什么效果！
当老师们的耐心耗尽时，他们没有任何改变。这样他们成了老师眼中的“问题学生”，有的成了“眼中钉”“肉中刺”。有的还想办法让他们离开自己的班级。
在我眼里他们却是可爱的。我很佩服这群孩子，一年四季不管是炎炎夏日还是寒风刺骨，他们都按时到教室听他们听不懂的课。我们听一场无聊的报告就觉得度日如年，这些孩子却要听12年。他们身上这种坚韧不拔的毅力不是值得我们学习吗？
然而他们的坚持没有换来老师理解，得到的是老师的呵斥，同学的嘲笑，家长们的打骂。可他们没有悲观丧气，遇到老师还是甜蜜蜜的叫着“老师好！”遇到同学依然友好，回家后“爸爸妈妈，我回来了”这种乐观豪迈的心态是我要学习的。
常听到老师们讲，毕业后回来看老师的往往是这些曾经在学校被老师骂的问题学生。他们不记恨，还感谢老师当初锻炼了他们抗挫折的能力，练就了他们良好的心理素质。
犯错误是学习的好时机。世界上没有完美的人，我们不是完美的老师，但却要求孩子是完美的。难道我们没犯过错吗？想一想自己小时候犯错的情景。从父母和老师那里得到的讯息，是不是你愚蠢、无能、木头人、没出息？你当时是怎么想自己的？当你回头看看时，当时的决定已经很清楚了。有人认定自己就是无能或者是坏蛋；有人害怕不完美而不敢冒风险。有的人为了掩饰自己的错误想尽办法避免被发现错误。难道这是鼓励孩子发展有价值的人生技能吗？当然不是。
如何真正激励孩子做得更好呢？我们首先要学会教孩子把错误看成是一个学习的机会。然后要做勇于接受“不完美”的榜样，以便孩子从我们身上看到犯错误确实是一个非常好的学习的机会。
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