《珍珠鸟》这篇课文写得是真好。
都说“书读百遍其义自见”，先不说读“百”遍，反正这篇课文是越读越能感受到它的好。
你看作者怎么写他对珍珠鸟的喜爱之情:
第一，开头第一句就说“真好”，什么好？朋友送他一对珍珠鸟，这事好。而且还用了一个“！”，这说明这感觉是发自内心的。为什么朋友送他一对珍珠鸟就真好？必定是因为喜欢珍珠鸟，而且是很喜欢。
第二，“有⼈说，这是⼀种怕⼈的鸟”，既然这样，那怎么办？“我把它挂在窗前。那⼉还有⼀⼤盆异常茂盛的法国吊兰。我便⽤吊兰长长的、串⽣着⼩绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林⼀样安全，从中传出的笛⼉般⼜细⼜亮的叫声，也就格外轻松⾃在了”，而且“我很少扒开叶蔓瞧它们”。既然鸟怕人，既然人喜欢鸟，那就给鸟创造一个安全的环境，并且不去打扰。不打扰，让它们别害怕，这是真喜欢！
第三，对小珍珠鸟的呵护。一是听到叫声，知道有了雏儿，也“决不掀开叶⽚往⾥看”，而且“连添⾷加⽔时也不睁⼤好奇的眼睛去惊动它们”，还亲切地称呼小珍珠鸟为“小家伙”。二是看到小珍珠鸟后把它肥肥的身子比作“一个蓬松的球儿”。三是小珍珠鸟在屋子里到处活动——乱飞，还啄书，作者都不管它。四是小珍珠鸟落在作者书桌上、蹦到杯⼦上、低下头喝茶、偏过脸瞧、绕着作者的笔尖蹦来蹦去、啄作者颤动的笔尖、啄作者的⼿指，作者也不过是“微微一笑”、“依旧写东西”“不动声色”。在作者的宽容以致纵容下，小珍珠鸟对人那是得寸进尺，肆无忌惮，以至于后来睡熟在作者肩头，全身心地把自己交给了作者，作者抬肩也惊扰不到它了。
从给其创造安全环境不打扰到呵护、宽容，到放纵它，你看，作者无一处说喜欢，却处处透着对珍珠鸟的喜欢，不，是喜爱。
以上是一直以来的读文感受、备课收获。这一遍再教再读，突然又发现不止如此。你看作者对小珍珠鸟的外貌描写，并不仅仅在第7自然段，在第11自然段还有“涂了蜡似的小红嘴”，第13自然段还有“银灰⾊的眼睑盖住眸⼦，⼩红⽖⼦刚好被胸脯上长长的绒⽑盖住”。这观察是越来越仔细啊！为什么不在第7自然段一次写出来？因为这不是作者一次看到的，是作者对小珍珠鸟的喜欢，让他极度纵容小珍珠鸟的淘气调皮，所以小珍珠鸟越来越敢接近他，才得以让他越来越近距离地观察小珍珠鸟，越来越写得细致。
再读，还有。你看课文第8自然段写小珍珠鸟，“只要⼤鸟在笼⼦⾥⽣⽓地叫⼀声，它就⽴即飞回笼⾥去”。可是第12自然段呢？作者写到“天⾊⼊暮，它就在⽗母的再三的呼唤声中，飞向笼⼦”。原先，小珍珠鸟是大鸟一叫就回去，后来是大鸟再三呼唤它才回去。对比之下可以看出小珍珠鸟越来越喜欢“陪伴我”，以至于不愿“回家”。不是作者对小珍珠鸟的喜爱、宽容、纵容、宠爱，原本怕人——连灯绳一摇动都要吓得逃走的小珍珠鸟岂会这样？
圆滚滚胖乎乎的小珍珠鸟淘气、调皮、可爱，可是它的淘气、调皮的可爱，哪一样不是因作者的喜爱而把它“惯”成的？真的是，这篇课文无一处写作者喜欢珍珠鸟，却也无一处不写作者喜欢珍珠鸟。
教学这篇课文，找描写珍珠鸟可爱的句子或者找作者是如何对待珍珠鸟的句子，都能水到渠成地体会到作者对珍珠鸟的喜爱。人爱鸟，呵护鸟，鸟才不怕人，信赖人。因为爱，所以创造了人和鸟和谐相处的境界，这是喜爱的升华。
冯骥才写的这篇《珍珠鸟》多好啊！
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