关于组织开展实验课的一些观察记录

2024.5.6

关于组织开展实验课的一些观察记录

一、实验教学在小学科学学习中扮演着至关重要的角色，它不仅仅是传授知识的一种方式，更是一种激发学生兴趣、培养创新思维和实践能力的教育方法。它能从情感、行动、思维三个方面促进学生在物理学习中的深度参与，从而推动科学习方式的深刻转变。

在情感方面，有趣、神奇的实验现象可以激发学生的学习兴趣与热情。

在行动方面，通过实验教学，学生可以直观地观察现象、亲身动手操作实验设备，使得实验操作、动手实践能力得到提高。

在思维方面，实验教学还鼓励学生进行科学探究，而科学探究是学生学习的中心环节，在探究过程中让学生经历假设、分析、归纳等能够培养学生科学思维能力，形成高阶思维。

所以，实验教学对于转变科学学习方式具有重大意义。它不仅使科学学习变得更加生动和有趣，还为学生提供了一个探索世界的平台，激发了他们的好奇心和创造力，为他们未来发展奠定了坚实的基础。

二、现象：实验课堂上，有时候会出现“学生盲从操作，没有思维参与、小组分工不合理，部分学生无所事事、学生不能操作实验的完整过程”等现象，这些现象造成了低效的实验教学。

三、分析：学生没有思维的参与，不清楚实验的目的和实验方法

四、对策：“总-分-总”实验教学指导

总：明确探究问题，引导学生思考研究思路，明确研究的总体步骤。

分：分步骤开展实验教学，每完成一个小步，做一个小小总结。

总：回顾整个步骤，形成结论。

五、案例：五下2-3《用沉的材料造船》

（一）教学简要思路

1.聚焦问题：沉的材料能造船吗？

2.推理

3.形成研究问题：为什么沉的材料能够造船？（学生：做成了船型）

4.研究思路：选择模拟材料——做成船型——测试观察——分析总结

5.实验思路：（1）讨论、设计能浮的船型，记录

            （2）清点器材，按设计制作，测试直至浮。

            （3）测试载重量，记录载重物及放置方式，观察并记录存在问题              （4）讨论，改进设计，记录，再测试。

              （5）思考交流：为什么沉的橡皮泥能浮？

为什么做成船型能浮？（难，需要引导。）

班级：5.2班

这五个步骤，让学生一次性完成，学生在实验时，会遗忘操作步骤和规范的操作方法，教师需要不断暂停，指导教学。

班级：5.3班

每一项限定时间，完成一下，再开展下一项。

课堂有序，高效。对比5.2班，节约了很多时间。