作为教师，教学是生活的重要组成部分。这一点，我们都深有体会。而另一方面，生活也是教学取之不竭的源泉。我们还思之不多。
《2022年义务教育数学课程标准》指出，数学课程要培养学生的核心素养，主要包括三个方面，分别是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。结合生活与教学，也可以从眼光、思维和语言这三个方面谈一谈老师身上发生的实实在在的变化，谈一谈生活给与教学的滋养。
一、眼光：我的眼里有个你
多数刚刚工作的老师都有一个共同的、比较明显的特征，即与学生距离大于实际需要。看到学科，看到教材，常常就再无暇顾及学生和学情。看待学生的所做所为、言谈举止，总觉匪夷所思，是“来自星星的你”。
但是，一旦摇身一变，升格成为父母，则对待学生的态度，不知不觉当中，已经发生了变化。金陵小学到2022年，已走过十年。金陵小学（仙林湖校区）也已走过七年。这七年里面，每一年与学生一同走进学校的还有刚刚工作的职场小新。他（她）们与校区，与学生共同成长。纵向对比，仔细回想，前后看待学生的眼光，明显不同。以前，不得不看；现在，看得温柔。变化缘于生活当中角色和身份的丰富。
二、思维：去芜存菁更清晰
身份变得多元以后，每天需要协调的关系更多，每天需要完成的事情更杂。既是挑战，更是锻炼。于是，也看到成为父母之后，年轻老师工作更有计划性，更富条理性。
一方面，归功时间的积累与沉淀，另外一方面，也要感谢身份的变化。
此外，也和眼光更加温柔有着密切的关系。
为什么呢？
因为真正看到儿童，所以，哪些行为属于原则问题，不可触碰和逾越，什么行为属于正常表现，需要淡化处理，渐渐能够厘清。课堂组织也趋向张弛有度，收放自如。
三、语言：走进了儿童世界
教学语言呢？也更有童化味道。组内教研，观摩到史彬彬老师的一节“数学故事汇”课例。史老师给一年级孩子讲《超级侦探的故事》，感情真挚且投入，学生专注并趣味盎然。
联想几年前，史老师也在组内做“数学故事汇”课例展示，是组织学生小组合作分享。语言虽简洁，但缺了温度。
教研组长葛露老师猜测，史老师在家里这样给自己孩子讲故事，因为自己在家也是如此这般。
身份的变化，让老师每天要完成的事情多了起来，在负担增加的同时，其实也在潜藏更多可能。什么可能？举一反三，由此及彼，用生活滋养教学的可能。
有老师感慨，成为父母之后，自觉分身乏术，以往留给教学的时间，要分出一部分来给家庭和子女。表面看来，简单相加，不可避免。于教师个体而言，生活的内容、每天的事务确实在做加法，但是，能不能沟通联系，让其相互滋养，以努力实现和真正收获1+1〉2呢？
从“看学生的看光更加温柔、待学生的问题更有条理、与学生的对话更有温度”可以预见一切皆有可能，并且正在悄然发生。
不过，可能目前对此还不够自觉，那么，就让我们从今天起，珍惜教学，作为生活滋养的存在。好好生活，专业教学。然后，如海子所言，面朝大海，春暖花开。
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