核心素养导向下的教学，备课思路要具备怎样的新特点呢?
一、教学设计要体现生活化
所谓教学生活化，是指在备课时，教师要有意的将教学活动置于现实的生活背景之中。以此激发学生作为生活主题参与活动的强烈欲望，引导学生关注学习的价值，让他们在生活中学习。在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
1.教学生活化与核心素养的培养
借助于教学生活化，可以让学生意识到教育与生活的关系，学习与生产的关系。进而达到提升学生的参与意识，学会生活。培养学生“科学精神与社会责任”的核心素养。
2.心素养指导下教学生活化的设计
(1)教学设计要创设生活情景
这就要求教师在备课中首先要研究学科核心素养。针对学科核心素养培养的要求，分析教学内容。组织教学内容，创设生活化的情境，引导学生“学生活”。
(2)教学方法要体现引导学生运用知识达到用生活
核心素养在学科教学中的培养，强调与学科技和要体现对学生的社会参与，自主发展和文化基础的培养。教师在备课中要体现心素养的培养目标，要创新的运用教学方法。体现教学生活化。(DIY发酵食品品鉴会)
3.核心素养指导下教学生活化的设计条件
有什么样的理念，就有什么样的教学设计，也就有什么样的教学。
教师要做到备课思路的创新，就要改革贝克思想，增强课程意识。以新的学生观，新的课程观，新的学习观，新的质量观等新的理论。观念来指导备课，对课堂教学进行科学合理的规划和设计。
二、教学观念，人性化
所谓人性化就是在核心素养导下，更新教学理念，发现和尊重学生的独特之处，进学生的个性化发展。
体现以问题为基础的学习，这种方法就是以学生为中心。以问题为核心，强调把学习设置到复杂的，有意义的问题情境中。通过学生之间的合作解决真实性问题，从而学习隐含有问题之中的科学知识形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
1.坚持以学生为本
教师要为学生的需要和发展设计教学，要在备课时眼中有学生。充分了解学生。坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。了解学生就是对学生的知识基础，兴趣爱好和内在潜能。有充分的了解。对生在学习时可能出现的情况有充分的估计，对学生已有知识和新知识间的联系要进行分析。努力寻找学习的最近发展区。并根据掌握的情况形成多种对策议案，是所设的教学起点。与实际的学习起点相吻合。这即使被学生以学生学生的学习状况和内在需要设计教学思路，准备指导策略，从而真正落实“分层要求，尊重差异，据学而教，以学定教”的思想和策略。
2.坚持眼中有学生
眼中有学生，就要从学生的实际出发去备课。
三、教学过程方法化
核心素养的培养要求，从文化基础自主发展，社会参与。三个方面培养全面发展的人。这就要求教师在备课时创新备课思路，针对本学科的学科核心素养。将核心素养的培养分解其中，力求教学过程体现对学生学科核心素养的培养。改变以教师为中心的教学设计是以学生为中心的教学设计走入课堂，突出对学生学习方法的引导和指导。
教师在心素养导向下的贝克环节教学思路要行。要注意设计的教学过程应侧重于教会学生学习及为学生打下坚实的知识技能和的基础。培养他们正确的情感态度，价值观，促进学生素养不断进阶、提升。
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