今天阅读的内容是“小说阅读教学”章节的第三节和“诗歌阅读教学”的第一节。
第三节的内容“关于小说阅读教学的反思和回应”，解开了我前两节阅读过程中的疑惑。首先是《不称心的强盗》教学实录中学生的课堂参与度不高的问题，和听课对象有很大关系。其次是小说的文体特征是什么？论者列举了很多观点，我比较认同的是小说的特征是“虚构”。由这个问题出发，论者补充说明前面章节中提出的“三要素够用说”和“叙事学无用说”的判断可能过于绝对。第三，针对有人质疑的“这一类”与“这一篇”教学内容的确定问题，论者补充道，教学中需要在“这一类”小说的基础上关注“这一篇”的特殊之处，在教学形式的选择上也应如此。文中所举的一个例子让我有所触动，通过画林冲行程路线图的方式讲“三要素”完整地关联起来。那么在其他小说的教学中，是否也可以迁移类似的活动？但是要精心的设计才行。论者也在书中指出，希望其他人能够开发出其他最能够适合小说这种本体的阅读教学模型，进而在这个基础上开发出适合某一小类甚至某一篇的阅读教学模型。最后，论者认为应将小说阅读教学与小说写作教学进行必要的区分。但事实上是没那么容易区分，因为阅读不仅仅是一个获取信息的过程，还有鉴赏评价等活动的参与。多项思维活动同时进行，并不能严格区分。不过这也提醒我们在教学中要始终牢记课型意识。
第三节的内容是对前两节内容的补充，使论者的观点更加严谨和开放，也解开了读者在阅读过程中的疑惑。但是正如论者所言，“主张教学要有模式，而反对模式化”。虽然有了小说阅读教学的模型，但是在实际践行的过程中并非容易，教师还是要在理论的指导下学会迁移，自己去努力开发适合某一小类甚至某一篇的阅读教学模型。
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