秦月：《认识几分之几》观后感

《认识几分之几》观后感

南外雨花国际学校  秦月

徐紫薇老师和夏爱玉老师的两节《认识几分之几》同课异构，既有类似的活动和习题设计，也有各自的精妙构思，观课学习之后再听了夏老师的讲座，更觉得收获颇多，十分受用。

第一节课例中，徐老师的板书上满是学生的作品，每个作品都请学生走上台前，讲解自己的思路，这充分体现了学生才是课堂的主体，而教师则充当了学习的组织者、引导者、合作者的角色。刚开始学生在呈现1/4、2/4、3/4的时候，黑板上的作品多且杂，这时候徐老师提出了一个非常巧妙的问题：“你能给这些作品分类吗？你想怎样分？”学生通过思考、讨论、表达、再思考，得出了“按照涂的份数的多少来进行分类”的分类方法，并在每一类的分析过程中，不断强化“有几个1/4，也就是四分之几”的结论。之后的课堂练习题中，徐老师反复提问“这个分数里有几个几分之一？”，让学生不仅能够逐渐学会用分数表示图形的一部分，更能明确构成几分之几这个分数的含义，强调了本节课的重点，并为之后学习分数单位打下了坚实的基础。

第二节课例中，当夏老师提出“在这四个分数中，哪个分数更重要？”这一问题时，我忍不住在屏幕前拍案叫绝。曾经从三年级一路教上来、现在正在教六年级分数四则混合运算的我，深知讨论这一问题的经历对于三年级的学生来说有多宝贵，我甚至有些懊悔，没有在三年级刚刚认识分数的时候让我的学生也思考这一问题，说不定到今日，少部分学困生对分数运算和分数应用题的困惑可以有所减轻。再听到夏老师的讲座中提到，这一问题的生成也是经过了大量师生的讨论、试错、修改、检验，最终得到这个令人惊艳的问题。我反思自己，在一味想着提高学生提问能力的同时，更应该重视课堂上我向学生提出的每一个问题，尤其是核心问题的提出。夏老师另一个令我赞叹的问题，是在学生涂色并对比3/8和5/8之后，她说“（3/8）这边同学涂得快，老师奖励他们，（5/8）这边的同学同意吗？”夏老师抓住了学生具有好胜心的心理，没有得到奖励的学生自然不服输，争着向老师解释，对方涂得快是因为对方要涂的份数少，此时如果教师能再指明一下，涂的份数少正是因为他们要涂的分数更小，那就更完美了。

对比两位老师的两节课，都充分利用了学生的课堂生成，无论是折纸、涂色的作品，还是学历案上的答案核对，包括第二节课的最后，有学生提出了类似于分数约分的简化操作，教师都在充分尊重、肯定学生的基础上，引导学生对几分之几的分数形成更加清晰、明确、完整的认知。两位老师都从前一节课的几分之一引入，并且把这节课学习的分数和上一节课学习的分数进行对比，而且在几分之几的学习中，无时无刻不在渗透着分数单位、分数的意义等知识，为后续学习做铺垫。这样一节承上启下的课在整个单元乃至整个小学阶段的分数学习中都有至关重要的作用，两位老师都完美地达成了教学目标，值得我反复观摩学习。