今天看到一段文字，是这么说的：
积极心理学有个〈不同语境测试〉的实验。
【实验一】
第一步：给家长一组词，这些词都是在某情境中，对孩子表达不满意而常用的批评“孩子坏”的词，如：
Stupid愚笨； Trickster撒谎； Useless无用； Disruptive破坏性；
Disappointing令人失望； Eccentric古怪； Nasty讨厌； Troublesome棘手，等等。
让家长对孩子重复说，如：
你真笨，记什么记不住，这么笨还不抓紧时间背书；
你老是撒谎；养你有什么用；
你老是说了不算，该写作业不写；
你够厌人的，快把我累死了；
你太让我失望了，我看你是没救了；
你老是搞出这么麻烦的事，让老师找家长，搞得我没面子。
每次任选二到三个说，然后家长再说“我希望你做到或完成某事”。
刚开始，孩子听了生气，家长也生气，孩子不想按家长说的做；家长继续说，过一会，孩子就不理家长了（觉得说不过家长，而且孩子知道不能和家长“顶嘴”）。
或者苦着脸勉强做起来，家长一看孩子不理自己了，还拉着脸做事就更生气了，家长这时甚至会用超出给出的那些词去指责孩子。
几个回合过后，孩子要么扬长而去，要么开始回击家长，家长几乎气爆。一般在３分钟之间，双方都会很不舒服，谁都不爱理谁，更别提按对方要求做事了。
第二步：再给家长一组词，是评价“孩子好”的词，
Courageous勇敢； Honorable诚实； Impeccable无缺点的； Lovely令人愉快的
elightful快乐的； Responsible有责任； Smart聪明的； Self-control自控的
Talented天才的； Unique唯一的； Determined坚强的； Discipline守规矩的
Excellent出色的； Earnest热情的； Neat整洁的； Thankful感恩的
Templecontrolled可以控制脾气的
要求家长将第一步“孩子坏”的词，结合这第二步“孩子好”的词，一起说给孩子听，但是“孩子好”的词要多于“孩子坏”的词，然后才能提出希望孩子做什么，希望孩子做到什么程度。
如果到２分钟，孩子还没有按照家长所要求的去做，２分钟后，要求家长必须全部说“孩子好”的词，而不允许再说“孩子坏”的词，即全部用积极词汇鼓励孩子。
２～３分钟的对话，家长和孩子之间约有十个回合，结果发现，有些家长可以坚持下来，坚持下来的家长，孩子都能愉快接受家长的要求，达到家长所期望的。
有些家长坚持不下来，说到第四五个回合，孩子不答应，或不做，家长就不耐烦了，说“我简直无法和孩子对话了，这孩子老是顶嘴，太不听话了。”
这是一个经典实验，说明：如果家长有了足够的耐心，而且坚持用积极的话鼓励和激励孩子，孩子会变得愉快，会愿意听家长说话，会产生积极的情绪，而积极情绪本身会让孩子产生愿意去做某事的愿望和决心，专业用语是，会激起孩子自愿做某事的动机。
无独有偶，在没有看到这个经典实验之前，我今天和孩子们的互动就是按照积极语言的模式进行的。
比如我看到女儿在写作业时，其实她的坐姿并不端正，我这样夸她：宝贝，你写作业时坐的像一口钟一样稳重，腰背挺直的样子真好看，这样的坐姿写字最好看，还可以预防眼睛近视呢。
她听到这些话，立即挺直腰背，坐的像口钟一样稳稳的。
平时女儿特别喜欢随手扔垃圾，在家也不例外，说了多少遍垃圾要扔在垃圾桶，她都记不住。
今天在家我看到她把零食包装袋扔进垃圾桶，就立马夸奖：宝贝，今天很爱干净呢，垃圾扔在垃圾桶里，这样子地板很干净，妈妈看到干净的地板觉得很舒心。
她听了笑了笑没吭声，但是又四处看了看，把离她很远的垃圾也跑去捡起来扔进了垃圾桶。
下午带孩子外出游玩时，儿子看到路边一位大哥哥在看手机，跟我说那位大哥哥正在打游戏。
我问他，你怎么知道人家打游戏呢，说不定在回信息。
他说，你看他双手捧着手机，手机横着拿，两个手的大拇指都在不停的动作，就说明他正在玩手机游戏。
好吧，我服了。我笑着夸他：宝贝，你的观察的真仔细，写作文就是需要这样的观察力。
去公园玩耍回程的路上，儿子跟我讲了一路的《西游记》，孩子问我的问题我答不上来。
说实话，感觉好惭愧，怎么着咱也是看着《西游记》长大的啊，里面好多事情的背景以及蕴含的含义我竟然都不知道。
女儿在一旁听的津津有味，我问她，哥哥讲的有道理不？
她点点头回答我，哥哥讲的有道理！
好吧。我再一次服了。夸奖孩子们：你们懂得真多，说明平时你们听故事，多读书，知识面变得越来越广，妈妈甘拜下风呢。
孩子们听了都很高兴。一到家又钻到故事书里去了。
总之，家长的积极语言让孩子觉得自己被看到，心情也变得愉快。而心里愉悦的孩子情绪就会变得积极，然后孩子就愿意去做事。
所以，家长们以后要多用积极的正向的语言去鼓励孩子们，肯定能塑造一个行为越来越好的孩子。
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