语文，这个从小学一直伴我至今日，现已成为我的专业的学科，对它的感情从喜欢变为喜爱。回想从小到大的语文教师，风格是那么的迥异不同，有的严谨苛刻，有的风趣幽默，有的深刻隽永。她们都有一个共同的特质：不执拗于书本，不被教条所困，常常讲现实生活中的例子，教会我做人的道理。她们常说，先做人，后做文。致使我对语文的感情就像对一位温柔的女性一样，敬佩，喜爱。我的语文教育观也偏向自由，对于语文的工具性和人文性注重兼顾，但会略倾向于人文性。
我认为一位合格的语文教师，先要清楚自己的职责所在，要关心自己的学生，将坚实的专业基础化为感性的语言，教会学生客观理性的思考，建立健全的人格。在语文的教育中，重教化，教会学生怎样辨别是与非，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。在教会他们如何为人后，再教会他们如何学习语文，教会他们语文要学什么，怎么学才能更好的理解语文。
语文，所学习的不仅仅只是语言和文学，它同时也是众多科目的基础，不同国家或者地区对于语文教学的要求，也不尽相同。语文教什么，怎么教，从不同侧面反映出在教学思维、理念和宗旨上的差异。在美国，常常把语文课上成阅读课，并且没有固定的教材，只有任课老师开的一些书单，学生自由阅读。并且，学校也会组织“读书会”，是一个班级共同阅读同一本书并且交流感受，同时对作品的解读也更为深刻。美国的语文教育更注重学生的阅读与理解能力。法国的语文课堂更为自由，所包含的范围更加广阔，不但有经典的文学作品，还有经典的影视作品，对于哲学的思考也在语文的教学活动之中，可谓包含众多，集各家之长。德国的语文教育更为现实，在教会学生认识世界时，不只是宣扬爱，还会揭示社会的阴暗面。而台湾较为重视古文教育，《古文观止》是学生的必读书目，同时一些经典国学名著也被加进教材之中，注重学生的文学素养。
语文所包含的远远不止经典的著作，它所涵盖的内容之广、之深，都是要靠一代又一代人去挖掘与开拓的。好的语文教育，必会有一条合适的路，要靠大家一起走下来。
随着近些年对语文教材的调整，产生了不小的风波。其中中学语文教材删去了鲁迅先生的经典著作，引起了不小的争议，双方各执一词，不分上下，孰是孰非，也难以断绝。对语文教材中所出现的问题，也越来越受人重视，随着时间的推进，渐渐形成了组织。主要针对小学语文教材内容的真实性，教育性，逻辑性等方面展开论证，事实证明，小学语文课本中的课文，有很多地方还要推敲，甚至站不住脚，问题重重。这样的教材是有很大问题的 ，教育出来的孩子也是有问题的，对孩子的思维逻辑，情感价值观等方面，都有不同程度的影响。语文教育究竟需不需要拟定教材，既然拟定了教材那就必须要严谨，因为这关乎到每一颗心灵对世界的初步认知。
语文是基础中的基础，也是众多科目的领路人，它的作用很大，可以直接影响一代孩子的言行举止。对于语文教材的调整，还需要每一位教育工作者的集体智慧。
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