《静悄悄的革命》124页
二、向学校的未来挑战
小千谷小学每天都在迎接新的挑战，即使是一年只来访问几次的我，也确确实实的看到他们从“昨天”到“今天”，从“今天”到“明天”不断的在开拓学校的未来（评：最关键的是第1句，“每天迎接新的挑战”）。
每次访问小千谷小学时，我总是感到，要在学校生活中实现这一理所当然的事需要学生、教师、家长、教育委员会、市民的真心诚意的共同参与。如果学校失去了这些热心于教育和学习的人们，那么，他即使能够招收和训练学生，也只不过是一个不能发挥任何创造能力的机构而已。
一进小千谷小学，迎面扑来的是学生的声音：“欢迎到我的学校来！”听到学生喊：“请来我们的教室呀！”真是比什么都高兴。学生的心情是真诚的、坦率的。在十分重视学生生动活泼的生活的学校里，每一个人都能用自己的语言坦率的表达自己的喜怒哀乐。
学校绝不是一朝一夕就能建设和发展起来的，它需要一个漫长的过程；同时，也深深认识到学校的传统风格是非常重要的，这一传统，简而言之，就是“开放教室开放学校”的做法。
向“校外人士参与学习”挑战
学校的变化只能从其内部开始发生。为了让学校从内部发生变化，首先必须让学校和教师向地区、家长、市民开放。为了能向地区开放，能与家长、市民协同合作，学校必须从内部做好准备，即学校的校长能够向以学生的学习为中心的教学挑战，同时，只有在这样的校长的指导下，全校的教师们才能够协同一致的工作。
在这之前我曾在多个学校推荐过这种与家长一起创造课程的做法。一般来说，有两种实施方式：一种是设定两课时的观摩教学时间，让家长到自己孩子所在的教室去观摩教学，然后再到其他自己想看的教室去参观，最后家长与教师一起交流教育的状况；另一种是请家长做嘉宾到教室来上课。自提倡与家长一起创造课程以来，这两种方式在日本的很多学校中都已经被采用，从而建立了教师与家长共同合作的创造学校教育的关系。 要实现参与学习有两个障碍。一是教师方面的障碍，因为如果教师自己没有自信心，得不到家长信任的话，开放教师这件事是实现不了的。二是家长方面的障碍，如果他们抱着以自己孩子为中心的思想的话，参与学校教育也是不可能的。因为在对学校进行批判和抱怨时，如果他们不是站在认为自己也有责任的立场上的话，是不可能去参与学校教育的。“参与学习”需要把学校作为“我的学校”、“大家的学校”来认识，这不论是对教师还是对家长都是一种挑战。
向相互学习的共同体推进
21世纪的学校是“学习共同体”的学校。在作为“学习共同体”的学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员，家长市民等也都要相互学习和提高。如果去教室访问的话，一定会看到学生在相互切磋、相互影响，会看到促进、帮助这种学习的教师和家长。而且，在教师相互切磋、交流各自的观点和教学方法时，家长往往也一起参加。
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