让学生喜欢上学习

让小学生喜欢上学

      身边有一位焦虑的妈妈，她的女儿今年三年级，朋友女儿的学习状况比较糟糕，但除了学习，她可以说是个无所不能的机灵鬼。这不暑假马上就要结束了，孩子这几天开始狂补作业，妈妈呢？看着焦躁不安的女儿完成的，还需要重新修订的作业经常忍不住要教训女儿，母女俩再不是刚放假那会儿花蝴蝶一样每天悠哉悠哉的样子。在九月的开学季，有多少小朋友们盼望着假期更长一些，不想开学，不想上学，不想走进校园。为什么学生不想上学，成了一个隐形的心理问题，我们需要重视，面对，审视的问题。倘若能让小学生乐意上学，作为家长或者老师，我们应该学习哪些解决问题的底层逻辑呢？又或者说明白了背后的逻辑，是不是就可以清晰地帮助到学生，让他们喜欢上“上学”，喜欢上学校提供的集体的，区别于家庭和社会的开发脑洞的快乐。一本《为什么学生不喜欢上学》为我们揭秘。

        首先，一个似乎让人难以接受的真实状况是:学生不想上学是正常的现象。从进化角度讲，人类的大脑不喜欢思维，大多数情况下，我们更喜欢用记忆解决问题。当然这也不是全部事实，因为人类有极强的好奇心，好奇心趋使我们思考。

      说到思考，首先我们要弄明白思考的工作机制:一，思考需要从环境中摄取信息。所以，一个人对一件事儿的敏感度决定你对这件事儿的兴趣，兴趣越大，敏感度越高，越能激发思维。二，思考的发生需要从长期记忆中调取背景知识，所以，如果一个人的背景知识量越大，也可以说横向知识面越广，越能辅助思考顺利进行。三，思考必须在工作记忆中完成。所以，工作记忆空间大的人越有能力完成思维过程。因此我们明白了:好奇心是激发思考的原动力，所以，给予我们教师的启示就是，在课堂上以有兴趣的话题激发孩子们的注意力，在关键的交集点问题上，设置孩子们通过思考有能力完成的练习，既不能太简单，又不能太难，这样思考过程才能真正发生，虽有波折但能到达目的地，这样的思考能带给学生成就感，让学生喜欢上思考。所以，要想课堂互动思考多，教给学生预习的重要性:有利于在课堂上抓重点，提高注意力，整个课堂，学生思考会经历一个浪漫，精确，综合的过程，只有思考发生，学习才真正发生。

      其次，教师要明白，记忆在学习中的重要性。记忆是思考的残留物，换句话说，你思考过什么，你的情感唤起过什么，你才能记住什么。我们的大脑偏好故事，具象类的事物，所以小学低段的绘本阅读，儿童诗，看图想象编故事，ppt形象解说等都能很好的让孩子们投入到记忆的快乐体验中，一旦她们的头脑被知识愉悦，到了小学中高段，学生便能积极投入地进行海量的阅读。而海量的阅读正好拓宽了思维的边界，更能促进思考发生。另外，重复记忆也很重要，虽然有时候重复记忆表现为机械的记忆，容易让人疲倦，但是重复记忆却更容易腾挪出记忆工作空间，让思考更有机会多发生。

      在课堂上，学生主要表现为很难理解抽象的概念。因为学习过程的本质是:利用已知的具象事物理解抽象的概念，再利用理解的抽象的概念重新应用，实践，行成新的具象事物。这得以让深度思考的学习发生，所以，要想让学习真正发生，学生在一开始接触具象事物时，需要大量的类比产生思考，从思考中总结出规律，再加以应用，以达到真正掌握。如果学生的学习一直没有思维发生，一直是重复性学习，机械性学习，浅层学习，学生是不会喜欢上学习的。所以，作为教师必须能引导学生纵向深挖，知识与知识之间的联系，横向的知识面加上纵向的思维，只有孩子实现了立体化思考的学习模式，孩子才会陷入到思维的快感中，体会到真正的学习之乐。就像一些学霸高三生，陷入刷题的快乐中不能自拔，根本没有外人看似的辛苦，他们的快乐，不会思考的人不会懂。

      那我们能强求学生像专家一样思考吗？我觉得作者威林厄姆想表达的观点是:学生可以成长为专家，不可能像专家一样思考。一个人的思维方式的改变是很难发生的，是量变积累的质变，需要海量的背景知识，实践，应用，创新……学生时期的积累很显然是不够的，所以，我们期望学生可以通过努力，通过厚积薄发可以在未来成长为专家，而不要在为了培养专家型思维上多下功夫，毕竟只有成为专家才有专家思维。

      同理，我们教师根据不同个性的孩子，因材施教很重要，但是与其深入思考因材施教的方式方法，不如研究，思考怎样让学生对所学内容更感兴趣，毕竟学生之间的智力差异性非常小或者受遗传影响不可改变，相比较，设计适合学生学习的内容，很重要。我们要做一个具有发展型眼光的人，相信智能是可以改变的，勤奋，努力比能力更重要。所以，夸一个学生努力，让学生相信自己的智能通过努力会发生变化，激发学生充分的自信，特别重要。教师自身呢？也需要与时俱进做发展型教师，不断扩大自己的背景知识，提高自己的教学技能吸引学生爱上学习，录制自己的课程进行反思性更进，跟优秀的团队，行业优秀的人一起进步，才可能遇到更优秀的自己和更优秀的学生。

      以上这些，如果我们都尽力做到了，是不是学生就会爱上学校，爱上学习呢？毕竟只有实践才是检验真理的唯一标准。向光而行，或许我们始终只是在教育之路上探索，但是，有光的地方就有希望！