上学时学的是师范，书上说，低年级孩子的注意力只有10—15分钟，所以课堂万不可滔滔不绝满堂灌。于是，对于孩子的注意力问题，便觉得可以以此来衡量。
但后来有了自己的孩子，屡屡发现其实并非如此。比如，大儿三年级时，随我中午在学校，有一次午饭后在校园溜达，发现了一窝蚂蚁，他便趴在蚂蚁窝旁，全神贯注观察了半个多小时，还是同事告诉我，我找去他才从五体投地的状态结束。他痴迷于看虫子，校园的哪棵树的树皮上结了个壳，哪棵草旁蚯蚓拱的土多，哪段墙根有蜗牛……他清清楚楚。
由此我想，注意力的长短不能一概而论，它是和兴趣有关的。
多年的教学中，我也发现，喜欢学习的孩子注意力时间长，课堂自始至终专注、认真。
说了这么多，其实目的只有一个，就是说低年级孩子的注意力不能给他界定在10－15分钟，或许只是课堂上是这个样子，当然幼儿也是如此。这是我在养育三木的过程中又一次深刻的感受。
晚上，我和三木诵读，照例要问他，跟读几遍开始指读？他伸手指头:“一、二、三，跟读三遍。”然后他一边自由自在地打轱辘、堆积木、翻卡片，一边嘴里跟着读。其实，我所知道的经典诵读没有像我对三木这样纵容的，他们都是规规矩矩的端坐指读，目的是让孩子怀着恭敬的心去读书，也培养孩子的专注力。
但三木一下子坐不下来，我只能退求其次，能读就行，因为能读就能吸收。真的，他手里玩着，嘴里念着，完全一副小和尚念经有口无心的样子，但他会在我读错某个地方时，忽然大叫:“错了，错了。”初还大为惊诧，后来我就深信，并非心无二用，他是有注意力的，只不过不像大人，注意在心，他的注意是分在了手上和嘴上，当然也有心里。
有了这样的经历，我体会到了熏听的力量，生命成长正旺盛的孩子，像一块海绵，可以吸收耳濡目染的一切，他的注意力像一束光纤，虽分散却广博。
指读环节，三木总是走神，嘴跟着，眼却随另一只手走了。我仍提示首字，他仍顺着读下去，也就是手动着其它东西，眼盯着其它地方，没有我的领读，嘴里照样能读出下一句，我想，他的心是在的。那么，他的心在不在他摸的看的东西上呢？我想也是在的。
指读完毕，三木依旧坐着，伸手拿过跟读时看的卡片高兴的说:“妈妈，我们走迷宫吧。”他哪里会呢？以前给看过，弄不懂，便不再领他看。
他说完，小嘴便嘟起来，发出“呜、呜……”的声音，小小的手指也在迷宫卡片上的线条上划起来。
“小企鹅吃到冰激凌了……”他的手指随线条曲曲折折的划，真的划对了。出乎意料！
他没有划过，我确定他是在跟读时自己看会的。那也需要思考，思考是需要注意力的。
20张卡片，迷宫、数数、找影子、练眼力，连数字……半个小时，三木专心致志的一口气完成，并且兴致勃勃。也就是他的注意力达到了半个小时。
看来，趣味是决定注意力长短的重要因素。长大的人生多有不如意，若孩子能从枯燥中产生兴趣，从平淡中发现趣味，也是一种了不起的能力。
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