本周在核心活动多彩的民俗活动文化（二）中，搭建区基于前几个周的搭建各类建筑的基础经验下，决定将苗族的吊脚楼作为本周的搭建内容之一投放入搭建区的图片展示处，一是由于我班有一名苗族的小朋友，搭建此建筑，有利于增进幼儿间彼此交流，增进友情，激发对于民族文化的兴趣；二是教师认为苗族的吊脚楼的建筑是融合了于前几个周的天安门和万里长城的建筑特点，实际可行，有利于幼儿增进对于中国特色建筑的了解，同时也是为下一个周的核心活动特色建筑打下基础。所以选择吊脚楼为题进行搭建。
教师在进行指导的前一晚进行了预操作。在预操作的过程中，教师发现，苗族的吊脚楼的楼身与万里长城的烽火台搭建方式相同，吊脚楼的屋檐与天安门的屋檐表现形式相同。并对搭建时可能出现的问题，提出了初步构想。
本周五，孩子们开始进行吊脚楼的搭建了，教师在引导他们观察吊脚楼图片，教师询问幼儿：“小朋友们，你们仔细看一看这苗族的吊脚楼，它像我们以前搭过的什么建筑啊？”“天安门”。教师遂遮住吊脚楼的屋顶，询问幼儿：“那小朋友们，这一幢幢的楼身，像我们以前搭过的什么啊？”“万里长城，烽火台”“那小朋友们，你们把这两个合起来看一看，吊脚楼像什么啊？”“带着天安门屋顶的烽火台”。遂孩子们开始进行搭建，期间过程顺利。
但是，到了楼身封顶，开始搭建屋檐和檐角的时候，幼儿却出现了争执。由于幼儿所搭建的吊脚楼数目多，幼儿基于天安门的搭建经验下的屋檐，需使用空心直角三角形积木，而可以作为屋檐的空心三角形积木数量又较少，于是就出现了，孩子们东挪西挪积木的现象，起初，孩子们还没有注意到，终于在挪了两次后，宏宏和宇宇小朋友争执了起来，来到我面前告状，宇宇：“老师，他抢我的屋顶积木！”宏宏：“我没有，我从积木小车里拿的！”“没有！”“有！”在面对幼儿争执不下的情况，教师先给予了制止，然后询问宏宏，积木到底是从哪里拿来的，然后询问宇宇小朋友，自己的积木是否放到了别的地方，真的亲眼看见了宏宏拿积木了吗，再询问同在搭建区活动的其他小朋友是否看到事情经过，最终弄清楚了事情原委，是宇宇小朋友在寻找积木的过程中，将自己找到的积木随手放在了别的地方，找不到及积木后，恰巧又看到宏宏手里有，所以便与其争执了起来。这是宇宇小朋友意识到了自己的错怪了宏宏小朋友，已经涨红了脸，但是好像不好意思开口说对不起，宏宏小朋友，受了委屈，也是气鼓鼓，于是教师与他们交谈到提出：“宇宇，犯了错，及时承认错误给别人道歉，是知错能改，有勇气的好孩子，这样你才能和别人长长久久的玩下去啊，还请你下一次仔细看清楚看管好自己的积木，好吗？”宇宇点了点头，涨红了脸和宏宏道了歉，“对不起”可是宏宏好像还是不肯原谅宇宇，于是教师提醒道：“宏宏，这次是宇宇没看清错怪你了，但是你还记得，你手疼的时候，是谁每次都帮你搬椅子吗？”宏宏低下了头，过了几秒，和宇宇说了一句没关系。争执过后，宏宏和宇宇他们又开始了搭建，这时教师看到已经有小朋友，开始用别的三角形代替空心三角形积木了。
终于，吊脚楼搭好了，孩子们的脸上又挂上了天真的笑容，纷纷说着，要把这吊脚楼送给班里的苗族小朋友乔乔呢。
学习与反思
本次搭建活动中的小插曲，使教师意识到，面对孩子们的争执，首先不应该回避，应该弄明白事情的原委，鼓励孩子能够做错事情就道歉能改，没做错的，也应该坚持自己，不要委屈求全，教师应该公正公平。还应该培养孩子的宽容之心，让他们明白，有的时候小朋友并不是故意的，退一步海阔天空，减少孩子们以自我为中心的现象；其次，教师认为，有时可以将裁决权交给幼儿自己，让他们学会处理这种问题，提高幼儿的社会性，教师构想，不妨给幼儿设立一个冷静交谈的场所，让他们自己解决等。教师思考问题尚浅，请各位领导老师批评指正。
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