早晨Chris依旧来观察自己的小绿植有没有黄叶子，同时在小区里摘了两朵花送给我，并且在桌上细心地摆好位置和造型，呈现出最美的样子 。这份用心清晰地感受到了，原本随便的一个行动，让我清楚地看到孩子用心地对待我，表达自己的心意。孩子比想象中对我们成年人更好!
下课了，走进图书室，发现又是另一番景象。男孩子们玩耍后的随性和任意，忍不住还是拍下来，不恰当的行为每个娃都存在，但是对于不恰当的行为的修正，却并不是都能做到，这需要我们成年人有责任去进行引导。
“己所不欲勿施于人”
爱护公物!
爱惜自己的物品，也要爱惜他人的物品!
娃儿们之间慢慢形成了不仅仅是可以玩，还可以一起学习的氛围。刚开始对于彼此之间的合作和帮助并没有清晰的体验，慢慢地发现原来可以和每个伙伴都保持良好的沟通。彼此之间可以朗读表演歌谣，也可以讲述故事，也可以交流想法，不通过玩具就可以互相之间形成良好的合作和交流。语言也可以让彼此走近。
一开始是两个人之间。
慢慢变成几个人之间。
然后也开始尝试大家一起合作。
可以任意组合，任意尝试。
一首歌谣或者一个故事大家一起来合作。
也可以两人以前合作。
当然也可以一个人来完成。
当这些形式都体验尝试过之后，自己可以有更多的机会和选择，特别是减少了人与人之间的冲突和矛盾，更多地打开了彼此之间交流的方式，和伙伴们走的更近。在彼此合作的过程中学会了表达和树立自己的界限。
“我可以借一下你的笔吗？”
“我想分享故事给你听”
“你愿意和我一起朗读故事吗？”
“你愿意和我一起合作拍手歌谣吗？”
“你愿意和我们一起表演故事吗？”
这些语言慢慢地成为了他们与人交流的方法，不仅仅只是表达自己的情绪和抱怨，更多地去展示自己想要什么？以及自己不想要什么?清楚地表达出来，保持自己的头脑冷静。
今天再开始尝试音节的运用时，考虑到孩子们的年龄，元音的数量上减少了一些，任意选择辅音进行搭配。清楚地看到孩子们单独发音很清楚，合起来的拼读连读有一些生疏，缺少尝试和练习，舌头不听使唤，有一些连读的音并不容易连上，这让孩子们用嘴巴来表达有一些困难，除了多开口来练习连读，似乎并没有其他的办法。
当连读的练习增加之后，对于之后单词的拼接有了更大的支持，发音也更加坚定。自己在拼读的时候更加自信一些，这些具体的行动和状态从孩子们的表达中可以清晰地看到。
同时也特意请Chris同学演示了在家里对于phonics拼读学习的步骤和方法，原来写在黑板上的步骤只是让孩子们知道要做什么?至于该怎么做，需要每一次都实际进行演练才能发现每个孩子真正执行时的困难和难点在哪里？
有时候老师说了，并不代表孩子们和家长们一定知道怎么做?
需要在过程中不断确认我说的，孩子们和家长们是不是真正理解并知道该怎么做，在执行过程中，老师需要确认并进一步反馈，当然如果在过程中家长能主动交流和反馈，对于孩子们进一步的学习会更加有帮助。
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