强基，就是各科教学要重视打好基础。中、小学是基础教育，基础教育必须抓基础，这是基础教育的根本任务。任何时期都不能忽视。必须按照教学计划和教学纲要的要求，搞好各个学科的基础知识教学和基本技能训练。而且要特别重视起始年级和起始学科，一开始就要把基础打好，不能躐等前进、煮夹生饭，使学生始终处于补的状态。今天补昨天的，明天又要补今天的。基础教育要抓好基础也是党的教育方针的要求。它必须面向全体学生，使他们的德、智、体各方面素质得到全面和谐的发展。一些地方、一些学校把基础教育办成了单纯的升学教育，局限于为升学打基础。有人甚至提出“双重任务”，为一部份学生升学打基础，为另一部份学生就业打基础。这是完全不妥的。作为一个公民，除了升学、就业的需要以外，还需要以各种方式参与社会生活，要正确处理个人和国家、个人和集体、个人和他人的各种关系，要具有判断是非、识别真伪、区分善恶、辨别美丑的能力和素养，而这一切都必须在步入社会之初的学习阶段打下良好的基础，只有这样他们才能与时俱进，与社会一道和谐地发展。基础教育要抓好基础更是教育自身规律所决定的。学生的学习好比砌高墙，下面砌不好，上面就不牢。这本来是大家都懂得的道理，但一到教学实践中就给忘了。当前，大家正在积极进行课程改革，一些教材强调“生活化”“个性化”“活动化”；一些改革家重视培养学生创新精神，提倡探索性学习、研究性学习，这无疑都是合理的取向。但我们在坚持这些正确取向的同时，必须注意防止认识上的极端主义和各种形式主义的做法。要尊重教育规律。教育需要改革，也需要继承，不能在改革中把行之有效的宝贵经验也抛弃了。“素质教育”对“应试教育”是一种根本性的改革，但素质教育也要抓双基。基础教育要抓基础是不可改变的。学过教育史的人都知道：国内、外教育改革的历史上都有过因忽视抓基础而失败的教训，我们是应该引以为戒的。这项工作宋校长抓的很具体。一是用道理说服。组织教师学习教育学、心理学、课堂教学心理学、教学法，让大家学习或者重温在师范院校学习过的教育类课程，努力用理论指导自己的教学实践。抓典型带动。化学组有位“文革”前的二级教师叫林景华，一贯严格按课时计划教学，从不加课。即使到了总复习时间，学校把不参加考试学科的课时分给考试学科，林老师也还是一节不要。他总是说“我的够了，不用加。”林老师不是用加课时的办法来提高教学质量，而是自己加强备学生、备教材，用提高课堂效率的办法来提高教学质量。林老师的化学成绩在全省总是名列前茅。不加课时，教学质量却反而比别人高，这是多么好的经验呀！我们就在全校大力推广。定制度约束。学校制定严格、刚性地规定：教师不得在课程表规定的时间以外面对全班学生集体补课。而且大造这样的舆论：“课后补课等于告诉大家在课堂上没讲明白、没有完成教学任务。”这样的舆论对教师颇有压力。课若讲不明白，信用评级自然会下降，甚至会影响去留。对此项规定老师都很在乎。这样的规定是“落地的”：有管纪律的教导主任巡视、有班级日志记载，看班级日志的教导主任每天早晨要向校长汇报这一情况。当时有两位校长、两位教导主任也都教一个班的课，带头不补课。有一次教语文的郭副校长讲错了一个字，学生自习时他下意识地到班级去讲，学生记在班级日记里了。第二天一早，教导主任按惯例向宋校长汇报班级日志汇总情况时，说到郭副校长在初二年4班面对全班学生纠正一个错别字时，郭副校长进来了，他是来交检讨书的。后来这份检讨书放到郭校长的教学档案中了。不久，长春市副市长杨迪和教育局副局长常万林带队来校捡查教学工作。常局长发现了郭副校长的那份检讨书，在检查工作结束作总结时，他充份肯定学校关于“不得在课表规定时间以外面对全班学生补课”的规定，也充份肯定了郭副校长执行学校规定的认真精神。现来，老教师聚会时，还常有人提起这事，可见当时学校建立正确导向的决心。 堵住了不许补课这一头，老师们都把精力用到正课上，教研室鸦雀无声，大家都认真备课。开始时有些老师有不同意见，认为：高效课堂再加上增加课时不是更好么！为什么一定要堵住加课时这一头泥？担心不许补课会降低质量！但坚持实践一、两年以后，大家逐渐別过劲来了：不堵住加课时这一头，教师的精力就会流向补课方面，钻研教学的精力就分散了。“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而求熊掌。”必须舍去补课而抓住正课。而且，除了从教者角度衡量，还要从学生角度考虑，属于学生的时间必须还给学生，学生不能靠拄着老师的拐棍走。 当然，不许补课， 向效率要质量，不是不重视课时的数量。相反，按课时计划，一节也不能少上，不遇到突发事件绝不串课。 几年下来学校的教学质量明显提高。在省、市学校高考排位中稳中有升。1981年还名登榜首。《长春日报》先后两次做了报导，题目分别是《重视基础知识狠抓课堂教学 ——市实验中学毕业生取得高考好成绩》《重视基础 狠抓课堂 ——市实验中学教学质量不断提高》。 比提高升学率更有意义的是，市实验中学通过“按规律组织教学，向课堂要质量”这样的导向，带出了一支好的教师队伍，一大批青年教师脱颖而出。 宋正友认为：固本，就是要加强思想教育。 要把德育放在学校一切工作的首位。这样的口号大家一直都在喊。怎样才能真正落实呢？长春市实验中学有一套切实可行的方案，就像每一学科的教育落在教材和课程表上那样，教师遵照去做才能落实。制定这套切实可行的德育活动方案并不容易。关于德育工作，着重理论方面研究或研究一般方法、途径者居多。如何把理论研究的成果或抽象的方法途径变成德育活动的实施方案，研究的人并不多。制定系统且具体的德育活动方案，这是要在理论研究成果和实际教学中间铺路搭桥，给教师以具体的帮助。德育工作的渠道不外有三。一是结合教学不失时机地进行；二是通过学校的规章制度约束和校风校纪、教师的言转身带潜移默化地影响；三是通过组织一些适合学生特点、学生喜闻乐见的活动去陶冶。这三个方面相辅相补，缺一不可。但组织活动教育这个环节往往缺乏计划性，效果不尽人意。学校也好，班级也好，组织活动往往临时安排，随意性很大，甚至不同的年级活动内容和形式都一样，活动的教育意义和教养性都很差。如果能把初中三个年级的德育活动统一考虑，编制一个科学的、切实可行的德育活动方案问题就相对的解决了。为了编好这个初中德育活动方案，宋正友校长先搞了个初步设想，然后深入各年级蹲点调查研究。从秋季开学到来年放暑假之前，跟踪参加学生的各种活动，观察思考、分析研究，总结经验，经过两年的实验研究，终于编写出《初中德育活动方案》。初一的八个单元：迎新；贯彻《中学生守则》； 建设班级新集体；培养良好习惯；文明礼貌教育；乡土教育；“三爱”（爱祖国、爱人民、爱科学）教育；全面发展教育。初二的八个单元：校风教育；纪律教育；文学监赏教育；勤奋学习教育；集体主义教育 ；劳动教育；团的知识教育；“三爱”教育。初三的八个单元：艰苦奋斗教育；法制教育；审美教育；理想教育；方针政策教育；立志成才教育；温课与备考教育；毕业教育。每个单元都包括3到4项活动内容，每项活动的规模按需要分别设计为：班级、年级、少先队员、学生干部等；每项活动都明确主要负责人、谁是有关负责人。开学初就下发各年级德育活动一览表，让师生早做准备。每项活动方案都在分析学生年龄特征的基础上，提出目的要求；准备工作要求；进行的方法步骤以及提供一些必要的参考资料。这样经过潜心研究、又经过实践检验反复修改的活动方案，很受老师欢迎，使用后的效果也很好。省、市教研和科研部门、省市教育主管部门对《初中德育活动方案》都给予充分肯定，《吉林教育》编辑部还印了5000册发到省内各校。《光明日报》《中国教育报》报道这个消息以后，国内各地很多学校来信来函索要《初中德育活动方案》，一个时期内产生很大影响。宋正友还牵头和同事编写了校本教材《中学生修养》，并亲自讲课。告诉学生：走进市实验不一定是成才的保证，在这里养成自觉学习、自觉遵纪的好习惯才是成才的保证。在迎接新生开学典礼的庄严时刻宋校长送给每个学生一件虚拟礼物：一支“枪” ——自觉枪，希望他们用这个武器管好自己。这份礼物学生们一直珍藏在心中。每当与学生邂逅，他们都告诉老校长：你给的“枪”我们还在用。宋校长认为，能把学生送到上一级学校这是教育成功的一个方面，然而更成功的教育应该是能给学生打下深刻的烙印，让他们终身都能记得在学校所受到的教诲。宋正友每当听到过去的学生讲述当年在校的故事、重述他过去讲过的话，他都十分欣慰。
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