相信 很多人都知道一个事实：自从部编版教材统一后，阅读已经在语文等科目的学习中占据了相当重要的位置。
阅读能力的提升，对学习成绩也有着至关重要的作用。不会阅读的孩子，对看过的内容只是一知半解，停留在表面，很难领会到其中的涵义，语文学习也会事倍功半，很难跟得上，更别说成绩的提升了。所以，更多的家长、老师都开始注重孩子的阅读。但是随之出现了一个更加令人揪心的问题：
为什么孩子读了那么多书，成绩并没有提升？
“多阅读、多积累”确实有助于孩子成绩的提升，但有一个前提是—— 正确的阅读方式和习惯。
在很多阅读活动，以及家长、老师对孩子的阅读反馈中，我们发现了一些问题：
有一部分孩子，很喜欢阅读，也花了大量时间来阅读，但是阅读效果不佳。
深入了解后，我们发现，原来，他们养成了错误的阅读习惯。而这些错误习惯也是很多孩子在阅读过程中会犯的。
一、错误的阅读习惯——跳跃式阅读
我们经常用“一目十行”形容一个人的阅读速度非常快，但这是在长期阅读中训练出来的阅读能力。如果你发现低幼年段的孩子读书“一目十行”，那你反而需要更注意一下孩子是不是真的在“阅读”了。
很多孩子阅读的时候，眼睛会不自觉地往下走，也就是说，上一行的内容还没有看完，眼睛就已经移动到下一行内容上了。这就是——跳跃式阅读。
这样的阅读，书好像是“读”完了，但却不是真正的阅读，因为文字只是在视觉上一带而过，文字表达的内容却没有传到大脑里，这种现象是孩子们出声朗读转化到默读时期经常出现的症状，然而，一部分父母或老师却很难发现这个问题。
小技巧：
如何诊断孩子是否跳跃式阅读？
1、与孩子一起读几页他们正在阅读的书；
2、测定孩子读书的速度；
3、让孩子回想阅读的内容；
4、通过提问的方式来确认孩子对文章内容的理解程度。
二、错误的阅读习惯——机器人症候群
很多家长看到孩子“在阅读”就会感到很满足，他们认为，孩子只要阅读了，就一定有收获。
当真如此吗？
家长们有没有遇到过这种情况——当孩子读完一本书，你问他，这本书讲了什么呀？他说不知道。
当孩子读完一本书后说太难了，读不懂。你问他，哪里读不懂呢？他说，哪里都读不懂。
如果出现了这些问题，可能有两个原因：一是孩子读的这本书确实太难了，不适合他的年龄段，对这种情况，一般来说换成符合孩子年龄段阅读的书就好了；二是孩子患有阅读的“机器人症候群”。
什么是“机器人症候群”呢？
像一个充了电的机器人一样机械地阅读，不能掌握书的内容，却能一直读下去。
其实患有机器人症候群的孩子，在阅读时头脑里几乎是一片空白，不知道书里的内容，只是木讷而机械地向后翻书页，把书翻完后，就说自己已经“读完”这本书了。
可想而知，这是一种多么“可怕”的阅读习惯的呀！
小技巧：
如何诊断孩子是否患有机器人症候群？
1、读书时，没有任何想法，独自发呆；
2、虽然在不停地翻书，但是连前一页的内容也记不住；
3、明明是针对书中的内容提问，他们却想不出书中出现过此内容。
上面我们讲了两种常见的错误阅读习惯，但大部分孩子是不能自己发现问题的，所以，这个时候还是需要家长和老师来通过仔细观察孩子的阅读情况并对孩子提问来进行诊断。
如何养成可以提高孩子学习成绩的阅读习惯？
1、好奇心驱使激发阅读兴趣
要想培养孩子的阅读习惯，首先就要孩子对书籍有兴趣，没有兴趣的去看书，孩子只会越看越累，最后放弃看书，甚至对书产生厌烦感。
“兴趣是最好的老师”，6-10岁的孩子拥有强烈的求知欲，一本有趣的读物，能很快激发起他们对书本阅读的好奇心，从而自觉主动地去阅读。
这时候，阅读对他们来说会变得轻松，就跟他们喜欢玩具一样，有的孩子偏向军事类，有的孩子偏向积木类……强烈的探知欲就会驱使他们爱上阅读。
当然，这期间选择合适阅读书目也要跟孩子所处的阅读阶段相对等，太难理解的书籍，即便是孩子喜欢的方向，也会因为太难读懂，导致孩子读不下去，放弃阅读。
2、引导孩子边阅读边思考
一个孩子在阅读时，他只是为了单纯的阅读而阅读，为了识字而阅读，那对他的思维和认知怎么会起到作用呢？无效的朗读只能浪费孩子时间，无法让孩子捕捉到书中重点和内涵。
很多家长总是认为，当孩子拿起一本书的时候，阅读就发生了，思考就产生了。
其实不然，看完一本书和读懂一本书完全是两回事，
不引导孩子去思考的阅读是浅阅读、表面阅读，这种阅读对于孩子理解和分析能力常常帮助不大，也很难锻炼孩子的逻辑思维能力，生活和学习中遇到类似书中情况，也很难通过自己独立思考去解决。
不仅如此，阅读时思考其实是对孩子激发智力的一种刺激。只读书不思考，不但不能激发活的思想，还可能造成孩子对书本内容不理解，甚至死记硬背（而死记硬背是孩子智慧迟钝的“大敌”），长此以往，也会影响孩子智商发育。
相反，孩子阅读时思考的多，他在周围世界中看到的不懂得东西就会越多，对知识的感受性也会更加敏锐，独立分析思考能力也会更强，这样的孩子脑回路更快，思维更灵敏。
3、学会整本书阅读
相比于其他阅读的浅表化、碎片化，整本书可以带给孩子一个深度的、完整的、具有更广泛内涵的阅读体验，这其中的众多人物、复杂情节、交织冲突、各异性格、不同结局等，远远超越语文教材的单篇小文所蕴含的信息量，是训练孩子比较、分析、综合、概括、推理、评价等高阶思维能力的很好载体。
那孩子要怎样学会整本书阅读呢？
整本书阅读的方法很多，包括导读、启发、展示交流、阅读活动等。要孩子学会整本书阅读，必须有系统的教学方法，引导孩子不局限在文本的阅读，要学会成为课堂主角，成为书本主角，去科学的阅读。
可能，这就需要家长、老师具备深厚的阅读教学理论和整本书方法指导，更需要专业的阅读工具指引，才能正确的引导和启发孩子。
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