小学低中段，尤其是三、四年级，是培养学生自动化阅读能力的关键时期。其影响因素主要有：
1.识字量过少。要应对日常阅读，识字量必须达到3000个左右。苏霍姆林斯基则说：“在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的‘骨架’。”
2.缺乏足够的根据上下文判断字义的能力。一个字往往有许多种意义，但在具体的语境中，通常都只有一个意义。阅读能力的一个标志，是能够迅速地通过上下文判断一个字或词在语境中的意义。缺乏这种能力，纵然识字量足够，也可能出现每个字都认识，合起来不知道意义的现象。
3.缺乏足够的猜读能力。即在结构中理解的能力，通过整体理解部分并弥补缺失部分的能力，在阅读过程中不断成功猜读未读部分的内容的能力。
读到该段文字的时候，我就不由自主地想到了三年级语文上册课本中，就安排了一个极为特殊的阅读策略单元——预测，目的就在于培养学生一边阅读一边自我预测的能力，虽然在教学中我们也进行了预测方法的指导：根据课文题目、生活经验、课文插图、课文关键性语句等进行预测，但我认为在后续的语文学习中、在日常的课外阅读中，我们应进一步巩固运用这种预测方法，以便形成学生自动化阅读的能力。
只有当学生拥有足够的识字量，拥有基本的在语境中判断字义的能力，拥有一定水平的猜读能力的时候，才能说，学生形成了自动化阅读的能力。
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