自我怀疑：这样的写作还有意义吗？

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看着简书上的字数，114.4万。不知不觉，我也写了100多万字了。这是积累的力量，这是行动的结果。积沙成塔、集腋成裘、跬步至千里，只要有恒心，只要坚持，就会有结果。

可写着写着，我却对自己越来越怀疑。我怀疑自己真的不是写作的料。没有天赋不说，还很笨拙。写了这么多字，越写越不会写，越写越觉得自己写得很垃圾。我不知道我这样的写作还有意义吗？还有没有坚持写下去的必要呢？

简书平台是个藏龙卧虎之地，这里有很多写作大咖。他们有的文笔精彩，叙事有方；有的脑洞大开，故事新奇；有的感知敏锐，文笔细腻；有的文笔质朴老道，大家风范；有的认知有高度，见识有深度；有的能于细微处见人性；有的能于言辞中知得失；有的能于一花一叶中看到世界；有的能于一餐一饭中感知幸福……

读他们的文，觉得他们都写得非常好，再读自己的文章，平淡的语言，平淡的生活，既写不出华章丽句，也写不出高深见解，言语无味，拾人牙慧，读之可憎。

提起笔就觉得大脑空空，似蒙着一层迷雾，以前读过的书，积累过的词似乎都没有留下痕迹，什么也想不起来。

看了很多别人教授的写作方法，实际操练起来，却一样也做不到。我就如那临渊羡鱼之人，只会站在旁边看，就是不愿执杆垂钓。只会站在澡盆旁，听别人讲如何游泳，就是不愿在真正的湖水中搏击风浪。

缺少改变的决心，也缺少改变的行动。没有行动，一切都是空话。有时，我甚至产生怀疑这样的坚持，还有没有意义？

突然想起今天看到的，著名教育家魏书生先生在讲如何提高后进生成绩的视频。

魏老师讲，有一个全校倒一的学生进了他们班，第1次考试他就考了8分。魏老师就想要如何帮这个学生找到学习的信心。魏老师的第1句话说，你还有点厉害。学生愣住了，语文考八分还厉害？这不是忽悠人吗？

魏老师说，你看你既不听课，又不写作业，啥也不干，考试的时候你还能考8分，这不是有点天赋吗？

学生一想，的确是这个理儿。于是他对这份卷子有点兴趣了。魏老师又说你看一下这份卷子里面的失分，你有没有不服气的？

学生一看第1道题考的是生字书写和拼音。学生笑了，说这道题我不服气。魏老师，你把我们语文学的多少个生字，多少个知识点都给我们归纳出来了，这本书总共108个生字，其他的我都不干，我就专门学这108个字。魏老师同意了，上课你可以不听课，可以不写作业，你就专门研究你的108个字。

过了几周，这个学生高兴的找魏老师说，老师我都学会了，您考我吧。魏老师说真会了，你看这两分不是有了吗？那你现在卷子上不就有了10分了吗？

那还有哪道题不服气呢？

老师，考文化常识的，考作者的这道题我也不服气。您给我们说过这本书里面的作者就22个，我这下专门研究这22个作者，我想我会弄会的。

魏老师仍然给了他特权，不用听课，不用写作业，就专门研究这22个作者。两周后就这22个作者从朝代、成就、作品、风格等等全都掌握了。魏老师告诉他这道题6分，你这6分也挣到了。这已经16分了。

那还有哪道题你不服气？

学生不好意思的说作文我一个字没给老师写。魏老师就又开导他，你是给老师写的吗？你是给你自己写的。老师在阅卷子的时候，阅的头昏脑胀，看到你这个空白卷，简直太高兴了。所以你不写作文，老师很高兴。学生迷惑了是这样吗？

是这样的。所以你写作文是给自己写的。你们平时不是写日记吗？你只要写够500字，只要不是离题太远，30分的作文老师给20分可能都有，你这不是36分都有了吗？

这样一分析，这样一专项练习，学生的学习兴趣越来越大。语文成绩从八分逐步提高，终于及格了。

魏老师让学生写日记的方法是，第1天写一句，第2天写两句，第3天写三句，以此类推，这个学生日记都写到500多字。

魏老师的方法真是牛啊！他的方法就是提升学生的学习信心和兴趣。千方百计拿着放大镜找学生的优点。降低难度，做学生能做的事，让他体验成功的快乐。成功的办法就是专项练习，刻意练习，找准重点，重点出击。滴水石穿、绳锯木断，每一锤都捶打在一个地方，坚持，必定会出结果。

我的写作既然缺少灵气天赋，那也应该有刻意练习的行动去改变、去提升。

无论写得咋样，提起笔就不应该再放下，与其在此自我怀疑，自我否定还不如找到可以复制的方法去刻意练习。

多读书、多练笔，多写文。笨鸟就多飞、先飞。哪有在平静的湖面练出来的彪悍水手？