培养幼儿的任务意识是大班幼小衔接课程中很重要的一项内容，大班作为培养幼儿任务意识的关键期，教师应建立提升幼儿任务意识的平台，激发幼儿进行自我管理、服务同伴的愿望。因此，前期班级在坚持值日生制度的两次尝试中，孩子们能够尝试并发现值日中的小问题，在尝试试行新方法的过程中不断完善值日生制度。
事件描述：
在值日生制度实行一周后，教师发现，部分值日生能够每天清楚地记得自己的之日任务，并每天积极完成，但也有部分值日生，因为吃饭慢、想让别人完成、自己不愿意干等原因，每天不能积极地履行自己的职责。教师还发现，部分值日生的工作时间和要求不明确，例如：某一天吃饭时间，负责督促小朋友放杯子、毛巾的值日生，突然大喊“17号没放杯子！”，负责帮助小朋友们整理小椅子的值日生，把小椅子摞得很高，一碰就倒。
从以上出现的现象中，可以发现，部分班级值日生的任务意识并不强，并没有强烈的努力完成自己值日生的倾向或愿望。但5-6岁的幼儿对事物已经开始有了比较稳定的态度，能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，也能够重视成人对自己的评价。因此，树立一定的任务意识，不仅可以摆脱幼儿对成人的依赖，培养一定自我服务的意识，也能够在一定程度上克服将来由于环境改变产生而产生的不适，帮助幼儿更好地完成有效衔接和适应。针对以上问题及继续实行值日生制度的重要性的分析，我们决定采取以下措施继续引导幼儿将值日生制度更好地推行。
1.确立“管理员”职务，增强责任意识
教师发现值日生制度普遍化后，每个幼儿每天都有参与的机会，因此对“值日生”的称呼不再珍视，责任意识也逐渐淡薄，为强化幼儿责任意识，教师根据每项任务的负责对象，将该项目值日生定职为“管理员”，如“窗帘管理员”、“大门管理员”、“椅子管理员”、“纸巾盒管理员”等等，就此，既帮助幼儿明确管理对象，也为幼儿提供更规范化的管理提供可能。
讨论确立管理员职务
2.细化任务内容及工作时间
管理员起初管理不到位，主要原因在不明确管理要求。因此，教师将每项任务细化，包括椅子的摆放数量、积木的整理位置、活动区的桌面及材料摆放、每项任务的执行时间等，为幼儿提供尽可能细致的工作要求，让幼儿明确工作具体内容，提高幼儿工作的积极性和成功体验。
每天午休起床后，管理员准时开灯
3.加强自我管理，体会任务乐趣
鼓励幼儿在工作过程中，及时发现自己工作中的困难和不足，并想办法通过各种提劲解决问题和困难，进而提高对自己工作的要求，如：窗帘管理员开始工作时，总会在拉窗帘的过程中碰掉搭建区柜子上的画架，经过管理员自己的努力，发现因为个头不够高，才会碰到画架，所以在此后每次拉窗帘，都能看见窗帘管理员会在脚下垫一块积木，拉完窗帘再放回去积木，利用一块积木完美解决问题。
管理员提高自我管理，确保工作完美完成
4.建立评优制度，激励参与愿望
评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是促进每个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。因此，对幼儿行为的评价是培养幼儿任务意识的重要手段和方法，为此，教师还在班级开展了“本周 明星管理员”的评优活动，幼儿可以根据每周各项管理员的表现，按照评价标准在所有管理员中，进行“明星管理员”的评优活动，既增加幼儿自信心，也可以为其他幼儿树立学习榜样，从而强化幼儿的任务意识。
幼儿间评优推荐，树立学习榜样
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