上半年从公众号上看到了韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》这本书要上市了，心里很欣喜。在统编教材的研读和培训上，韩老师在濮阳是无人超越的，她的教研员是从一线的一节节课上“成长”起来的，一直视韩老师为榜样，作为她的粉丝，看到有凝聚她研究心血的书出版，当然欣喜万分。下单后我还把它作为礼物送给了我欣赏的另一位师长。后来学校还为每个语文了老师订购了一本，我就家里一本，单位一本，没事就拿出来翻几页，感受颇深。
在这本书中，韩老师将自己在这几年对统编教材方面的思考进行了整理和归纳，梳理成我们看到了“识字、写字”“阅读”“习作”三部分。与其说这是一本教育类书，不如说是一本语文教学工具书，因为书中教会了我们如何上课，如何把握重点教学内容。
我初次接低年级，阅读时我在“识字写字”这一部分停留比较多。刚教一年级时，在教识字教学中时，我一般是把需要识记的字词打在课件上，让学生用“加一加”“减一减”等方法初步认识，然后用各种形式朗读巩固识记。这样虽然也能记住，但单调。同时，作为语文老师，我的内心深处还隐藏着这样一个困惑：祖国灿烂的文化，我想让学生去感受、去体会，不知从哪里下手。在读了这本书后，我醒悟了：识字教学真是一个很好的切入点。一个看似简简单单的“人”字，就能延伸出“比”“化”“北”三个汉字的由来，以及“单人旁”“双人旁”的构字意义，这样的课堂有智、有趣、有深度。深挖每一个简单的字，向学生讲述这一个个汉字背后的故事，这正是我国灿烂文化的一种精彩呈现。语文课堂真的不应该拘泥于语文教材。作为语文教师，我们应该站在文化的高度教汉字，让学习汉字成为探寻中国文字瑰宝的文化之旅！
写字教学是语文教学中基础但又极其重要的一环。不仅如此，我深深地觉得这还关乎到一个语文老师的体面。若有人夸某某班的学生字写得好时，一般情况下会归功于语文老师字写的好教得好，反之，就是这个班的语文老师字写的不好，教得不到位。很惭愧，我带的班孩子的字写的就属于不好的那一拨。对于高年级学生，在写字教学方面，我确实做的不多，很多时候只是让学生“一写了之”。同时，由于没有专业的方法，带领学生写字时，指导也并不到位。读了韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》，我知道了写字环节一定要在课堂上落实，写字指导是有步骤的：观察--范写--学生描红和书写--讲评--改写，一步接一步，一环扣一环，写字指导才能真正落到实处。跟着韩老师的步伐，我这届学生的字一直在进步，在年级里也算是数得着的了。
书还没有读完，认识也很粗浅，我会继续读，边读边摸索，继续总结，继续实践，继续成长……
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