1.板书咏物诗（物、人）课件出示：
梅：高洁脱俗、独特孤傲的人 背王冕《墨梅》
梅：不畏艰难、坚持操守的人 读王安石《梅花》
蝉：品格高洁、声名远播的人 读虞世南《蝉》
蜂：辛勤劳作、无私奉献的人 读罗隐《蜂》
石灰：坚守节操、不怕牺牲的人 读于谦《石灰吟》
总结，这些都是咏物诗。请学生总结学习咏物诗的方法。
2.课件出示咏物诗阅读建议
想一想：所咏之物有什么特点。
找一找：有没有直接写诗人情感倾向的诗句。
联一联：咏物诗跟诗人有什么关系。
板书《竹石》，写作者郑燮的名字，学生分享课前搜集到的郑燮的资料。
出示学习任务单
学生读要求，四人小组合作学习。
第一步：把握特点，竹石特点是不畏困难、不随风倒、生命力顽强。抓住关键词“坚劲”，给“坚劲”找近义词，用朗读读出“坚劲”。
关注题目《竹石》，为什么题目中有个“石”，出示郑板桥的画作，板桥笔下的石给你什么感觉？燮画此石，丑石也，丑而雄，丑而秀。
出示板桥多幅画，竹和石紧密相连，竹和石融为一体，相依为命。
再读《竹石》
3.直接抒发情感倾向的诗句，《墨梅》《石灰吟》中的诗句，引导学生发现这是诗人的情感。
《竹石》中直接抒发情感倾向的诗句是？这是谁的情感？谁的态度？ 创设情境，春夏秋冬的风， 引读。
竹石还可能遇到怎样的困难？
当烈日炎炎时，竹石
当暴雨倾盆时，竹石
当寒霜凛冽时，竹石
当大雪纷飞时，竹石
任选一句，写自己看到的画面。
4.联系品格
关注任务三，学生汇报学习心得。
观看郑燮视频，当你看到了这样的画面会想到这样的画面，读古诗，三次引读。
5.完善开篇的表格，表面写的是竹石，写的是什么品格？学生交流。
咏物诗竹石真正写出的是？引出借物喻人的写法。
6.联系课文，你想写什么物？学生说，再把名字写在黑板上
7.根据板书总结，学咏物诗不是要写物，而是要写人。学语文最终要学做人。
王老师这节课站得很高，想通过一节课的学习教给学生一类文——咏物诗的学习方法，在整节课中贯穿着思维、文化与审美的多重素养的提高与发展，最终指向学习做人。
这节课中，王老师多次创设具体的情境，学生通过情境，走进了古诗，也走进了郑板桥的心中。学生通过这节课的学习，不仅仅是在学习语文中的知识点，而是指向着整个人的发展。王老师在小组合作学习中的指导非常到位，不是简单地让学生进行小组合作，而是透过三个具体的任务，并给定学生相应的学习方法，学生在有梯度、有支架、有方法的引领之下，思维有了可见的提升。
课堂中引用的视频恰到好处，通过视频，学生对于郑板桥的人物形象体会更加深刻，对于所咏的品格也就指向很清楚了。
随着听课的时间增多，我越抬越不喜欢这类的课，不是说王老师上得不好，我更加喜欢的是学生真正在成长的课堂，而不是一味地烘托气氛，一味地带入情境，一味地沉浸于浅表的课堂。或许是我沉淀不够吧！
那么，好的课堂究竟是什么样的呢？
网友评论