为了更加美好的教育

文/雒宏军

2018年7月，因为参加一个网上沙龙活动，面对众多网友，需要做一个自我介绍。于是，第一次对自己将近30年的教育生涯做了一个简单的回顾。

我是1990年师范学院毕业之后参加工作的，起初在一所农村中学任教，也是我的母校。后来做了副校长，又先后在两所农村中学工作。然后，又到县教体局工作，从2017年9月开始，到县教研室任职。算起来，在教育路上已经行走了29年。这29年，主要在基层学校工作，按照大概每十年为一个时期，可以划分为三个阶段。

第一个阶段是静默期。陕西地处西北地区，无论经济，还是教育都比较落后，当时在农村初中，除了几份党报，几乎看不到什么新鲜的东西，完全就是一个信息孤岛。上课、吃饭、睡觉，“三点一线”的生活在这里延续，周围的环境却更为单调。在学校里，我自己订阅了几份教育类报刊，想打发这种孤寂的时光，但是到手的寥寥可数，邮递员嫌道路难行，不愿意送，基本上都给丢失了，我们就去投诉，结果也是不了了之。幸好当时的学校里，大学生还是稀缺之物，加之和母校的老师多数有师生之情，有一种自来的亲切，工作中时时受到关照，农村的学生也淳朴厚道，第一个十年就是这样糊里糊涂的度过，茫然而快乐。

第二个阶段是爆发期。信息时代来临了，计算机和互联网开始进入寻常百姓家中，对我来说，这是迟到的春天。2002年我购买了电脑，这花费了自己大半年的工资，又接上当时算是奢侈消费的互联网，就开始上网了。教育在线、成长论坛、K12论坛等等，就是那个时候发现的“桃花源”，网络世界，别有洞天，第一次发现这么多有趣的教师，他们有如此深刻的思想，竟然过着不一样的教育生活。从此之后，我就沉湎于网络，由此结识了很多全国各地的教师朋友，他们中很多今天已成为学校、地方，甚至全国的领军人物。

然后，就开始阅读。可以说，我是我们当地的网购第一代，从那个时候就开始网上购书了，因为想看的教育类书籍在县城的书店里是没有的。有一次，到市教育学院培训，上课老师手里拿本书，讲观课议课，完全照本宣科，我就心想，与其这样受煎熬，还不如自己买来看，就是陈大伟教授的《怎样观课议课》。后来，每次到市上学习，都要购买几本书。当然，主要还是从网上购书。

读书和不读书的日子是不同的。读完之后，就有想法，就想写出来。至今印象深刻，我的第一篇文章发表在《德育报》上，能够把文字变成铅字，在学校里是天大的事情，我则备受鼓舞，后来一发不可收，在2006年一年时间里，发表了长长短短的文章共有58篇。现在看来有点疯狂，但那个时候就像打了兴奋剂，总有很多想法，就想写出来，一吐为快。这本书里的多数文章就是那个时期写就的。

第三个阶段是稳定期。该说的话都说了，该批评的也都批了，但是现实却越来越不容乐观，内心有些失落。所以，这些年的心态有些变化。一开始比较急躁，总想着立即改变很多东西，结果到头来发现连自己身边的人和事情都改变不了多少，于是，就只能改变自己了。多读书，多思考，让自己首先变得强大起来，然后再去影响周围的人和事，改变微环境，再期待大环境的改善，由此也有了一帮志同道合的朋友。

有老师问到我：你的研究方向是什么？说句实话，还真没有想过这个问题，更谈不上研究，只是面对工作中的问题，有些直观的想法而已。从自己这些年的关注点来看，主要还是教师发展问题。这也不奇怪，任何工作，人都是第一位的要素，在学校，没有教师的专业成长与发展，就不会有学校的可持续发展。于是，就在学校组织了一个教师读书会，通过“威、逼、利、诱”的方法，带领部分教师，从易到难，坚持每季度共读一本书，持续了两年时间，直到工作调动。期间，一共读了八本书，我把教师写的读书体会编成了八个小册子，印发给大家，花花绿绿的，很有成就感。也是在那个时候，我发现很多教师写不了一篇文字和思想十分通畅的文章。为什么会这样？这本身就值得思考与研究。

苏格拉底说，未经省察的生活不值得一过。现在来看，这三个阶段就是一个自我“省察”的过程：从发现自我，到认识自我，再到发展自我。

将自己的人生与周围环境融为一体，安于现状，缺少自觉，每天陷于生活的忙碌，从不去反思生活的价值，追问生活的意义，这是静默期的特征。偶尔可能从夜里醒来，想一想我从哪里来，要到哪里去的问题？但是不久之后，又开始沉睡，回到梦乡，到了第二天，对夜里所问所思早已经忘得一干二净。刚从学校毕业的时候，还有些不甘心，还有些挣扎，想要换一份工作，或者改变一下自己的环境，然而现实是僵硬的，过上一段时间，也就老老实实了。

互联网的普及，使得人们的交流更为便捷。因为有了互联网，我才知道教育还有另外的状态，教师还有另一种生活，这个时候，就开始对自己已经习以为常的生活进行审视。当然，这种反思是从对自己生活状态的批判开始的，例如，对受制于环境而甘于平庸的批判，对校园文化生活荒漠化的批判，对教师苍白的精神世界的批判等等。在批判中，逐渐认识到生活的价值与意义，把自己渐渐地和周围环境开始剥离，开始了对自我的重新认识，重新定义生活。由此来看，静默期并非没有意义，它是一个铺垫和积累的过程，正是由于这种人生的静默，才有了后来的爆发。

绚烂之后，终会归于平静。对自己的批判，还有对各种教育日常的批判，当这些都进行的差不多的时候，这才发现一些教育的矛盾和问题古来就有，中外都有，很多教育问题又和其它的矛盾和问题纠结在一起，成了解不开的“线团”，对一些教育问题追根溯源，发现最深层次落脚到了社会问题上，于是就陷入了深深地无力感，这是一个十分痛苦的时刻。再读书、再学习、再思考，在发现自我之后，就面临着自我成长的问题，需要不断丰厚自己的知识，增长见识与能力。让自己变得强大起来，才有改变教育，改变环境的可能。由此，也开始更加理性，我深信，各种暴风骤雨式的剧烈变革并不适合教育，脚踏实地，一点点微小的改变都有价值，功不唐捐，我们应当致力于温和的努力，锲而不舍。

这一切，都是为了更加美好的教育。