正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学、要学的手段之一。因此提倡评价学生要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于笼统。
们数学教研组在实施、探索新课程理念下对数学课堂评价的一些尝试与思考，我认为小学数学课堂中评价学生应注意以下几个方面的问题:
一、针对学习习惯的评价。对于小学生来说，养成良好的学习习惯至关重要，因此，应该特别注重在日常教学中给子学生适当的评价，促其学习习惯的养成。如，在教学除法时,让一位学生上黑板用竖式计算时，他写得工整、整齐，我就适时给以评价:“这位同学列的竖式真清楚!书写真工整!”再如，有位学生笔算完一道除法题后， 马上接着用乘法进行验算这道题，师要给以评价:“xx同学为了确保计算准确，他早就已经养成了验算的好习惯，太好了!”……等。
二、针对情感态度的评价。新课标里要求每节课的教学目标要体现三维目标，其中就包括“情感与态度”。如:当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子!”等。
三、针对合作学习的评价。教师根据《新课程标准》倡导合作式学习的要求，在教学中巧用评价，培养学生的合作意识。如:“你们小组可真棒，想的办法最多。”“一个小组，分工合作，很快完成了任务。”“你瞧，这个小组的同学，你一 言我一语，讨论得多认真呀!”等。
最后，评价语言要尊重学生。《课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。如:“你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下，看看能不能找出正确的答案。我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”我们如果能用宽容的眼光去孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
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