激发热情，让教育科学研究真正产生——徐洁老师《成为研究型教师的实

激发热情，让教育科学研究真正产生——徐洁老师《成为研究型教师的实践智慧》读后感之三

教育科研需要热情，需要诗意。热情和诗意让教育显示出无穷的生命力，并让教育洋溢着浪漫幸福的情怀。我也认为：只有激发热情，才能让教育科学研究真正产生。

书中问题4：教育科学研究中，技术和热情哪个更重要？问题5：保持持久研究热情的秘诀是什么？徐老师在这两问里，用独到深刻的论述告诉我们激发教育科学研究热情的重要性。

可以说，徐洁老师的这本书是一本启迪老师们走向研究型教师的辞典，它包含着深邃的教育思想，有着很前沿的教育理念，同时，这些问题又来自于教育实践，来自于老师的困惑之中，足够接地气，很有指导性。更重要的是徐老师文化底蕴深厚，文笔丰富生动，书籍非常耐读。

所以说，这本书本身就足以激发老师们教育科学研究热情的好书。

在书中，徐老师引用了康德的一句名言：“有两种东西,我们愈是时常反复地思索,它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新、有增无减的赞叹和敬畏，这就是我头上的星空和心中的道德法规。”

这段诗意的名言告诉我们教育科学研究的热情的激发来自于心灵，来自一颗有梦想和信仰的心灵。

林清玄说：好孩子是被唤醒了内心的种子。我觉得好老师也是如此，每个老师在选择了做老师这个职业的那一刻，就埋下了一颗做好老师的种子。只是有的老师能够汲取阳光雨露，让内心的种子发芽了，有的老师因为种种原因，让内心的种子深埋心底了。

我认为足够唤醒内心种子的力量就是：头顶的星空和心中的道德法规。

徐洁老师本人的经历就很好的诠释了这段名言的内涵。徐老师从一名普通的老师成长为专家型，研究型的名师教授，就是因为她对教育科学研究的满腔热情，和一种“本真至善，立己达人”的教育理想和志趣。

在教育教学工作中，我们不难发现有两种老师相对来说对教育的热情会更高涨些。一是年轻的老师，二是走出了职业倦怠的老师。年轻老师出于对教育工作的敬畏和好奇，很容易被激发出工作的热情，他们是一群仰望星空，诗意前行的教育生力军。走出了职业倦怠期的老师，历经沧桑，更容易淡泊名利，能够看清教育的本质和教师工作的真正的意义和价值，所以心灵里有更理性的道德法规，更容易静下心来做教育。

但是不论哪种老师，真正的寻求到教育的幸福，还得靠用心做教育科学研究。

徐洁老师文中讲述了众说周知的教育家苏霍姆林斯基的故事，大家都读过苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，都知道他怎样用心的、热情的做着教育，做着研究，做着记录。他在物质匮乏的条件下能够如此执着追求，凭的就是爱和热情。有的时候教师和教育家只是一步之遥：这一步的桥梁就是爱和热情，手段就是教育科学研究。

徐老师文中写的保持热情持久的秘诀更是让人醍醐灌顶，其中两个关键词：兴趣，志趣。

兴趣是最好的老师。每个老师都应该在教学实践中寻求到自己的兴趣点，这个兴趣点其实就是老师搞教育科学研究的切入点，这个兴趣点的寻求有的时候靠外界的激发，比如一个人的启发，比如一件事的启发，但是最主要的还是靠自己的用心发现。正如徐洁老师所说：我心所向，心动且行动，才是研究得以持久的力量所在。

慢慢的在行动中，老师尝到了研究带给自己的快乐，带给学生的幸福，有了教育科学研究的成就感，教育科学研究就真正产生了。

我做了尽三十年老师，没有啥大的成绩。如于漪老师说的那样，一辈子做老师一辈子在学做老师，但是我嘴大的成功是我能够体验到做老师的快乐和幸福。原因就是我体验过做教育科学研究的幸福，深切感受到徐老师的文字是在真真切的表达一种真理。

我曾经做过学校“”生命化课堂改革”的发起者和主力军，两年的课堂改革实验带给我一辈子的教学财富，我对教育科学研究的认知和体验全部来自这次课堂改革，我的理论和教育思想的学习和提升也来自这里。

后期我对写作感兴趣，带领学生读书写作，是因为我的老师的启发，发现了自己的兴趣点所在，通过三年的笔耕不辍，也真的发展成了一种志趣爱好，写作成为我工作学习的工具，也成为我生活的方式。

所以说，每个老师都是颗耀眼的闪光的星星，我们要善于发现和挖掘出自己的内在潜力，真正激发热情，让教育科学研究真正产生。

“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，徐老师是我们身边的最好的榜样，她的书其实就是在记录她走过的路。遇到它，就是遇到激发热情的火种，它不只是可以点燃你的内心，而且还可以在你教育的原野上燎原。

这本书值得倾心去读，如遇良师。