今天我请教了女儿学校的校医（同事向我推荐了她，她对学生的心理疏导比较专业）。女儿近段时间经常因为身体不舒服，请假不上晚自习。但是最近两天，一接到她从学校打给我的电话，心里就有点纠结。她也不明说让我接她回家，只告诉我她不舒服。
前几次不舒服都接她回家了，一旦进了家门，她所说的不舒服就没有了踪影。所以现在我就不清楚她不想上晚自习的真实原因是什么，是因为受同学影响不想去？（和她走得比较近的一个女同学，经常缺课），还是确实因为身体不好不能去？
如果是前者，答应她接她回家，会不会让她养成遇事逃避的习惯？如果是后者，不接她回家我又不忍心。
我把自己的纠结和疑惑告诉了校医，并且自认为对女儿没有过高的要求，没有带给她学业之外的压力。校医的两句话让我警醒，促使我反思：一是父母“自以为对孩子没有要求”的行为，有时和孩子接收到的讯息，有很大差距；二是父母也会经常要求孩子听老师的话，认为老师教书育人多年，经验丰富，老师说的话要听（我就是这样对女儿说的，我从内心确实认为老师有关学习的教导都是对的）。孩子会觉得应该听父母的话，也应该听老师的话，唯独没有自己的想法。
还有女儿上初中时，暑假期间我会要求她学习管理自己的时间，合理安排好学习和娱乐，女儿觉得做时间规划好难，很费时间。我只是建议她从作业量、学科难易方面着手去考虑，却没有给予她实际的帮助。
高一是高中三年中课程进度最快，学习压力最大的时期，同时也从主要由老师督促学习和检查作业的氛围，进入到由学生自主学习的环境。一旦成绩有波动，新的环境和学习氛围的改变，会让孩子产生较大的挫折感和无助感。
孩子在学校独自面对繁重的学业、新同学间的相处，当发生自己解决不了的问题时，就会产生逃避心理，这是自然现象。就如成人有时也会下意识地逃避复杂、困难的事情。
“你现在对她没有学业的要求，是不是以前对她的要求有点高？”校医问我。
确实，在女儿中考前我希望她能考一个好点的中学，好的学习氛围对学习会起到事半功倍的效果。也许是我的希望让女儿感受到了压力。
女儿向同学介绍我的时候，总是说我工作怎样，考试怎样，回家告诉我说：妈妈，我同学说你好厉害。我告诉女儿，妈妈没你想的厉害，只不过为自己想做的事，多花了点时间，按自己的计划一步步去做而已。
也许我没有真正从女儿的角度去思考，她为什么要向同学介绍我，是校医提醒了我，如果我是她崇拜的对象，但是对于我希望她做到的事，她不能做到的时候，就会有挫败感，认为自己不行。
现在网络很发达，学生能从网络上看到国外家庭开明的相处方式，和国内家庭传统的相处模式差距很大，她们和父母的相处方式也在开放和拘谨之间摇摆，父母对孩子的教育也有开明和传统的差别。
如果不能很好的把握两者之间的度，容易让孩子要么陷入严格古板的氛围，要么就是宽松没有边际的纵容。这两种情形都不利于孩子养成正确的人生观和价值观。
尤其身处现行的教育制度下，学生的压力很大。这就要求家长对孩子付出无条件的爱，并且要突破传统父母对爱隐晦的表达，让孩子感受到父母的爱，让她们在面对困难、挫折的时候，有勇于挑战困难的勇气和底气。
和校医的一番谈话，很多让我模糊不清的疑虑，找到了答案。
首先要在合适的时机与女儿沟通，表达对她的爱，走进她的心里；再者给予她自我安排的权利，足够相信她，正确的方法和观念是在一次次纠错中形成的，我只需要用耐心陪伴她；最后是对女儿无条件的爱，不因任何人任何事情所改变，这是作为父母要坚持的一件事，也是对父母的一种考验。
校医的几句灵魂拷问，直击要害。或许因为我不是当事人，她才直接了当地点出我们亲子关系问题产生的重点，让我重新审视自己平时对孩子说话的语气、态度和行为。
从专业的人身上，可以让人获得解决问题的信心和力量。
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