今天下午组内教研课上完了，基本上落实了自己预定的教学目标，组内老师也从多个方面各个角度给出了自己的思考和建议，记之。
P老师认为，绘本故事的结局没有拿出来（最后一次教师被大猩猩抓）讨论，学生无法准确把握主题内涵。可以将观点相同的组织在一起，共同寻找论据把理由说充分（我想过，但担心教室会乱），表扬了语文学习习惯的培养。
W老师表扬了思辨理念的活动设计，总结了几个绘本阅读教学的策略，指出了在学生作品展示的过程，教师适时的、恰当和恰如其分的点评有助于学生写作方法的掌握；（天知道，当时我看写的时间花的有点长，急于展示完进行下一个环节了）；在分角色朗读中尽量少用群读、齐读，因为分角色是极富个性的一种朗读，齐读不利于个性展示。（设计之初只考虑了多人参与、读的方式多样，而忽略了不可为读而读）。还有可以同桌分角色互读，选喜欢段落展示读也好。
y老师提到了时间的分配问题，前面写之前读图花时间和朗读那儿拖了时间，不够紧凑，造成后面思辨发言不够充分。语言不够精练，重复了学生的话。
C老师表扬了语文习惯的培养。提出了让孩子们思考麦肯席在路上做什么而引起迟到，可能孩子们更容易理解（但如果我这么早告诉他们，他们会不会都不选择相信麦肯席了呢？我设计的是开放性的讨论，信任何人都可以，只要言之有理）
谢谢同事们的建议。
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