让爱伴随学生成长

著名教育专家商友敬先生曾给“教师”下过一个定义：“教师就是一个具有人文精神和科学态度的读书人。”爱好读书应是教师的职业素养和习惯。《优秀是教出来的》这本书像一个奇妙无比的万花筒，生动直观地呈现了24位中国最优秀的教师的教育故事，他们的故事质朴、真实；他们的思想厚重、新颖，对于我们一线老师改善工作方法、提升教育理念具有重要的借鉴作用。

让爱伴随学生成长

桂贤娣老师的《“家访”路上的“征服”》让我眼前一亮，我饶有兴致地读完这篇文章后，特意上网查找了一下资料。原来桂老师是湖北省特级教师，全国优秀教师，全国模范教师，全国先进工作者。从教30多年来，桂老师在教学中创立并形成了“情感育人法”、“小学语文情感教学特色”、“因生给爱十法”，深受教育界称道。她的许多教育理念都是值得我们学习和借鉴的。我的感悟有以下几方面。

（一）因生给爱，用爱鼓励和感化学生。

桂老师独创的“因生给爱十法”与伟大的教育家、思想家孔子的“因材施教”的教育思想是一脉相承的。每个学生都有自身的特点和优点，怎样去发掘它、放大它是每个老师都要重视的课题。桂老师的“因生给爱十法”归纳起来就是：体弱生爱在关心、病残生爱在得体；过失生爱在信任、屡错生爱在耐心、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在鞭策、后进生爱在赏识。

桂老师特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。她说：“因为我深知，这类学生生理、心理不同于普通生，自卑感特别强，对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱，教师一定要讲究方式方法，要爱得科学，爱得得体，否则事与愿违。”

前不久，我们班就有这样一个小插曲。在这次学校庆祝“六一”文艺汇演中，我们班的舞蹈将登台表演，同学们都很兴奋。可是有一个跳舞的女孩却在5月30号在家里骑单车不慎摔伤了双手，不能参加演出了。家长对此非常着急，孩子更是伤心、自责，在家怎么也不肯吃饭，只是默默地流泪。我当时得知这个情况，又急又气。我急的是孩子摔成这样，还不肯吃饭，身体怎么受得了；气的是，家长为什么不好好注意孩子的安全，辛辛苦苦排练了大半个月，眼看就要登台表演，临时换演员也不可能了。

我赶紧和班级家委会的主任提着水果一起去探望这个孩子。家长看到我们，连声说：“李老师，我们太大意了，没有看管好孩子。她天天在家练习舞蹈动作，跳得那么好，可惜了……”我连忙请家长不要自责了，也别再责怪孩子，这次不能参加演出虽然有些遗憾，但以后有的是机会，没有关系。孩子躺在床上望着我，伤心地说：“李老师，对不起，我影响集体了，我不能参加表演，那些同学怎么办呀？”孩子这样懂事，不顾自己的伤痛，还惦记着班级的荣誉。此时，我只感到一阵心疼，哪里还舍得生她的气呀！我轻轻地走上前摸摸她的脸，安慰她说：“好孩子，别担心上台表演的事情，也不要自责了，放心吧！老师有办法！安心养伤，老师和同学们不会怪你的！”听了我的话，她心里的一块大石头终于落地了。

随后，我将舞蹈的细节作了一些调整，并在班上与同学们商量好，绝对不能责怪这个女孩，让她感到难受。几天后，受伤的女孩回到班级，同学们不但没有埋怨她，还纷纷主动来照顾她。有的扶她上厕所，有的帮她抄笔记，中午，同学们看到我一边吃饭，一边给她喂饭时，吃得快的同学连忙说：“李老师，我也想来喂她吃饭，好吗？”这样有爱心的孩子，这样温馨的场面，怎不令人羡慕、令人感动？本来是一件坏事，却成了一座联系老师与家长、老师与学生、学生与学生之间心灵相通的桥梁了。

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（二）“激励性家访”，“征服”了家长与学生。

桂老师在实践中总结出的“学生进步老师家访，学生再进步老师再访”激励性家访策略，在湖北省教育界被大力推广。这个策略源于桂贤娣的一次“失败”经历。桂老师班上有一个孩子调皮、学习成绩也不好。那时的桂老师还不到20岁，没有太多的实践经验。看到小孩子不听话，她第一个想到的是“家访”。她让这个学生写下地址。小孩子也不拒绝，一口气写了三个相互间离得很远的地址给她，并告诉桂老师，一个是他奶奶家，一个是姑姑家，一个是自己家，他放学哪一个家都有可能去。

桂老师下午5点去家访，3个地址走下来，已是晚上7点多了，山路难走，天也黑得早，最要命的是这三个地址哪一个都不是真的。桂老师明白，她被调皮的学生捉弄了。最后，她还是费尽周折找到了那个学生的家，在她说明了学生的情况离开时，学生家长的话像“钉子”一样钉在了她的心里：“这个老师一上门，邻居都知道娃不好，真讨厌！”老师的一番好意，却弄得学生不高兴，家长不领情，桂老师委屈之余也在思考，为什么家访会受到排斥。

第二天，她在班上进行了不记名投票，结果赞成老师家访的只有3票，是三个表现最好的学生。经过思索，桂老师终于了解到，学生和家长都觉得家访是因为孩子表现不好，老师才上门告状，给邻居看见丢面子。如果老师上门是表扬孩子，那大家就乐意接受了，这同样可以促进孩子学习的积极性。桂老师由此创造了表扬为主的激励性家访。变报忧为报喜，变被动为主动，她的家访倍受学生和家长的欢迎。有的学生担心她家访不方便，还特意送给她一个手电筒，并说：“我要让桂老师多到我家来。”

激励性家访是教师的一件乐事，也是学生的一种荣耀，能鼓励学生不断上进。

我在班上也进行了尝试，小婉同学刚从外地转入我们班时，非常内向，不管同学们怎么热情对她，她总是爱理不理的，对待班级的活动也非常消极，能不参加尽量不参加。我看到这一切，暗暗地寻找契机。学校组织同学们春游，回来时，她的家人一直没有来校接她，家里电话也无人接听。眼看天色渐渐暗下来，我试探性地问她：“小婉，你家远吗？能自己回家吗？”她轻声告诉我，走路回家要40分钟左右，我一听，忙说：“你一个小女生，走这么久，老师担心你的安全，要不我送你回家，好吗？”她听了，有些拘谨地点点头。于是我骑着电单车，送她回家。她告诉我：她的父母不久前离婚了。她不想搭理同学的原因是觉得自己刚从外地来，怕同学们笑话她。我忙开导她：“你来到了这个集体，大家都很喜欢你，同学们就是你的兄弟姐妹，老师就是你的妈妈，不要害怕，多和同学交流，就能交到新朋友。”

那次送她回家后，她明显有了一些改变，她开始尝试与同学接近了。我看在眼里，喜在心里。在以后的日子里，我和同学们常常鼓励小婉，她渐渐克服了自卑心理，不断挑战自我。她在学习上、活动中取得的每一点进步，我都会及时地给她的家长报喜：她的书写越来越工整，上课踊跃发言，从没有跳过长绳的她每天刻苦练习，在比赛中灵活自如；从没有登台表演过的她在六一的舞蹈表演中活力四射。她的妈妈看了她的表演后，把她紧紧拥入怀中，高兴地对我说：“李老师，我从来没有想过小婉会这么勇敢、大方！孩子的变化实在太大了！谢谢您对她的鼓励！”听了她的话，我感到无比欣慰。

让爱伴随学生成长

是呀，德国教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”爱是教育永恒的主题。每一个学生都有自己的可爱之处，每一个学生的生命都值得尊重，都需要关心。只有爱，才能让心灵影响心灵，灵魂唤醒灵魂；只有爱，才能真正呵护学生的成长。愿我们每位老师都能像桂贤娣老师一样与快乐、智慧结缘，征服学生的心，收获家长的尊重。