婧和婷是一所小学的英语老师，她们都是专业教师，年轻，积极，上进，为了自己的成长，每天都很努力。
除了尽可能地让自己的课堂更加完善，让学生更爱学英语，绞尽脑汁，研究教材、教法，学习新的教学理念和技术手段，逐渐地在同学科教师中脱颖而出。
她们不仅仅要教好自己班级的学生，还热心帮助同事，听从领导安排，基本上是，领导布置什么任务，不管份内还是份外之事，都认真完成。
学校里有四名英语教师，从三年到六年每人负责一个年级的教学。后来因为班额的减少，除了每人教两个班的英语，又给每人加了一些所谓的小科的课程。其实呢，并不需要上课，就是给英语多加了课时，有上级领导检查的时候，相关的教案，材料都要有，还要上节课，充充门面。
最近，因为所谓的小科地位上升，开始超越了英语的受重视程度，学校又开始调整，让其中一名英语教师去当班主任，或者调到更偏远的一个小学，那个英语教学成绩优异的圆，无奈选择留在本校当了班主任，去改教语文和数学了。
还剩下婧和婷，以及那位自从生了二胎一直在断断续续休假的英语组组长，继续坚守英语教学。组长生了二胎两年多，经常请假，大多数时候都是其他三位英语老师帮她代课。
这不，今年新学期开始了，因为组长的情况特殊，所以只教一个年级两个班的英语。而婧和婷除了自己年级两个班的英语课，还每人分了圆的一个班的英语课。
她们也只能无奈接受，开学初，上级部门要下校调研，听课，检查各种各样名目繁多的材料。老师们焦头烂额，本来安排组长上一节课，结果组长再次请假了，于是领导临时决定，安排婧和婷各上一节。
积压怨气很久的她们终于爆发了，可是一直忍耐的个性又使得她俩不敢明着反抗领导的安排，于是她们相约就在上级领导下校调研的那一天，一起找借口请假。
可是，她们又怕对她俩一直欣赏的教研员白跑一趟，于是提前跟教研员进行了私下沟通，并得到了教研员的同情。教研员过去也是学校里的英语老师，曾经的不公待遇，让她有了感同身受，于是她也选择了漠视，并在下校的早晨通知领导，因为没有老师上课也请假了。
这样的消极抵抗，不管是对谁在今后的工作中，都会产生负面影响，可是人的情绪是需要发泄的缺口的，都说现在的老师们心态不好，不健康，需要心理疏导，可是很多情绪并不是学生或者家长带给老师们的，而恰恰是替老师们喊口号的人制造出来的问题。有没有一种贼喊捉贼的感觉？
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