在二个班上晚自习，感觉截然不同，替有些学生担忧。
八班学生严谨认真，课间我进班，他们浑然不觉，各自忙碌自己的事情，有的二人讨论，有的各自钻研，有的去厕所，去打水，等到铃响之时，全班进入了安静的学习状态，间或有同桌小声讨论，等到下课的时候，同学们意犹未尽，走读的同学恋恋不舍地离开了教室，住校的同学准备再学十分钟，学生说除过学校的作业，他们要完成自己的卷子，大概在晚上十点半以后完成作业。
另一个班我进去的时候已经提醒自习要安静，但是说话声不绝，交作业的，问问题的，说废话的，无所事事趁机捣乱的大有人在，你扔给我一个纸条，我递给你一本书，一节课的时间我几次停下手中的书来制止违纪行为，几个违纪的学生尚觉不以为然，似乎觉得老师小题大做，一副吊儿郎当的样子。
很多学生不知道为什么而学，吊儿郎当，总和老师的要求背道而驰，对于老师的谆谆教诲当做了耳旁风，不以为然，上学纯粹属于来玩，对感兴趣的稍有涉猎，缺乏深入持久的兴趣，时间一长，成绩全线溃退，也导致自暴自弃。所以立下一个明确的目标对一个人非常重要，因为有明确的目标，甚至模糊的目标，他就会向着自己的目标迈进，进而克服学习中的种种困难，实现良性循环。
一个人只有目标，才会有内驱力，内驱力只有来自自己心底的沸腾才能化为行动力，很可悲的是很多人没有内驱力，更没有明确的持久的内驱力，或者他的内驱力不是来自自己而是来自他人，父母的要求，老师的要求，唯独自己对自己没有要求，这不是内驱力而是他驱力，注定不长久。
专注力是一个人最重要的能力，当没有专注力的时候，对问题就无法深入思考，更难以达到举一反三的深度研究，体会不到心流涌动的感觉，也就无法深山探宝，我发现凡是有专注力的人都能投入，能屏蔽一切达到忘我的状态，这是做学问，做事业都需要的能力，而学困生在这方面是非常欠缺的，因此学习也总陷入浅尝辄止，不能真正体会到学习的快乐。
很多同学也很认真，熬夜加班但是成绩并不理性，大概是思考力的问题，思考力最主要是关乎思维的广度、深度和多维度，很多同学的思维是单点思维，缺乏多点思维，更缺乏关联思维，看不到知识之间的联系，因而答题看起来好多点，但是其实是一点，或者几点之间没有关系；拓展思维的能力更欠缺，无法实现举一反三，这在很多女孩中表现很明显，看起来很认真，其实思考浅显，也就和好成绩失之交臂，她们顶多在识记上占优势，在理解和分析上断层，在运用、判断和创新中折戟沉沙。
多年之后，那些在学校吊儿郎当的很多学生，终要用一生的卑微为自己的懈怠和无知买单，其实高中就是一道坎，以后的人生难题更是一山放过一山拦，当他们没有一个好高中可上的时候，当他们没有等来好大学通知书的时候，当他们毕业找不到好工作的时候，当他们为金钱捉襟见肘的时候，当他们卑微地向生活低头的时候，当他们谦卑地匍匐于生活尘埃中的时候，他们可否想到当年老师的苦口婆心，可否为自己挥霍青春无所事事而后悔，到那时候已经追悔莫及。
当“少壮不努力老大徒伤悲”多次响起的时候，当宋濂艰辛求学终有所成的故事被自己一遍遍讲给孩子的时候，当对着自己的孩子苦口婆心却怒其不争的时候，教育可能才完成了真正的闭环，那时候，他可能已经为人父母，被生活的激流裹挟着奔涌在时光的河里，挣扎着，活着。
教育不是万能的，有时候也很无奈，尽心竭力之后只能顺其自然，眼睁睁地看着他们被生活责难。也许分流也是最好的路径吧，有人注定一步步走向更高端，舍弃他们那些永远叫不醒的同伴。
一个人，当他能真正抵御多巴胺的召唤，在自律、精进、寂寞的求索中走向一条奋发之路，才可能给生命更多选择自由的可能，这条觉醒之路也是新生之路。
努力重要吗？重要，尽管努力在天赋面前一文不值，但普通人，努力依然是救赎自我的唯一之路。
多一分努力才有一份幸运的可能，当躺平、摆烂成为热词，唯一的清醒就是不能这样，生命短暂，不辜负人间一趟的唯一良药就是热爱，选择热爱并始终不渝。
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