我见：
知识产品又叫信息产品，信息都有它的滞后性和地域性，滞后性就是说，你两年以前就知道的知识，有的人可能现在还不知道，那你就可以教给这些人。
地域性就是说，在某一个区域的方法、模式，你可以搬到另一个区域，比如从一线城市搬到二线城市，二线搬到三线。
——知识IP创富教练大米哥
我思：
做教育，一方面要面对孩子，照料孩子的每一天。这是实体产品。
而如何做好教学，如何引导孩子，如何好做好家长工作，一方面是来源于老师个人经验的总结，另一方面是来自于向外学习。而这种学习，本质上都是一种无形的产品，一种无形的信息产品。
太阳底下无新鲜事，任何教学方面的，引导孩子方面的，做好家长工作方面的等等方面，都会有一些好的经验可以学习。有中国本土的像陈克勤先生、陶行知先生的方法与理念，也有孙瑞雪引入蒙台梭利的部分理念开创的爱和自由教育，还有来自国外的蒙台梭利、华德福、瑞吉欧、皮克勒等等……无论是哪一种，哪一人，她们都有共同的特点，都是从孩子的角度出发，无疑都会在如何更好地引导孩子方面苦心钻研，有所成就，当然，也都会有各自的局限性。
但是，由于信息的滞后性和地域性的问题，我们普通大众一开始对于0-6岁的幼儿知之甚少，我们开始尝试做这一块的时候，也就是我们刚入行的时候，很多时候是由我们刚入行的那个点的先行者决定了你最先了解到是怎样的教育。就像我们出生的城市我们无法选择一样，但是长大后去到哪个城市，在哪个城市生活我们却可以自己选择。同样的，一开始我们进入教育行业，起步的教育理念可能是别人对我们的影响居多，但是，越到后面，学习得越深入，我们可以探索不同的教育理念。
说这些，只是看到了一个现象：很多迷上一个教育理念的老师或者家长，对某个教育理念过渡迷恋，很介意某个说服是谁先提出来的，谁又抄袭谁的等等。
造成这种现象的原因有几点：
1、 学习者个人的先入为主。由于信息的地域性和滞后性，你最初入行的时候或者学习到的可能是蒙台梭利教育、可能是华德福教育、可能是爱和自由教育、可能是皮克勒、也可能是DAP适性教育、也可能是多元智能、也可能你是科班出生，了解到的是陶行知是陈鹤琴，是吧？
2、 诞生这个教育方法的先行者也不是孤立存在的，他也会学习各个国家先进的教育理念，以及前人的实践经验，然后融合成自己的独立风格自成一派。
所以，
1、 我们需要的是去了解，而且是深入了解。不了解便不评价。
2、只要是好的教育理念，能够帮助解决实际工作中的问题，就值得学习。
就像你吃了一个鸡蛋，觉得味道不错，不用过分纠结于这个鸡蛋是白母鸡下的还是黑母鸡下的。但是，如果每次都是这一款鸡蛋味道不错，你去寻找那只下蛋的母鸡，找到她更多精华的内容也是可以的。
回到教育本身，如果你觉得某个教育理念很好，选择去学懂学透也是很好的。但是不要太排斥其他的教育理念与实践方法。
以上便是我学习不同教育理念的态度。以及给学习者的建议。
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