第二次田野教研结束了，我对课堂教学的改变才刚刚开始。
此次教研我讲了一节新授课《角的初步认识》，这节课我把学生可能出现的问题都想了一遍，在课堂上避免学生出现类似的问题，让学生能够更容易理解关于角的知识。但是听了干老师的一席话我才明白，我自认为这样让学生避开问题就能让他们更好的理解知识这样的想法真的是大错特错！
干老师听过我的课后说：“如果你以后都这样讲课会非常危险。”我当时一下子就蒙了。干老师说你一个人在上面一直讲，学生干什么？你把学生要遇到的问题都避开了，学生没有遭遇到问题，没有通过自己的探究解决问题，这样是完全没有意义的。你把知识讲的再详细，学生没有遭遇，他们就会认为这些知识和他们是没有关系的，这样你讲再多也不会吸引学生，不能引起他们的注意。要上好一节有效的课，就要让学生遭遇问题，暴露出问题，并试着让学生自己解决问题，学生解决不了了，这时候老师再加以点拨指导。
是啊，这节课我完全忽视了学生的主体地位，我只是在想如何能把知识用更简单、更易理解的方式教给学生，只要学生一出现错误或问题，我就立马给予纠正，想要让学生牢牢地记住这个知识点，让他们掌握住，忽视了老师只是课堂的主导，是要在学生出现问题时予以点拨指导而非代替学生解决问题。关于这一点张老师也给出了非常中肯的建议：在有学生不会或不懂得时候，可以让其他已经会了的学生帮助解答，因为学生更容易理解和他同龄孩子的语言，这样还可以提高学生的课堂参与度。听了干老师和张老师的话真是醍醐灌顶！本来我所自以为的为学生好真的是大错特错，所幸的是现在改变还为时不晚！
关于课堂练习干老师也给出详细的指导，要注重练习的密度和质量。对于口算题，要快速出示，让全体学生齐答，凡是出现在ppt上的题都要学生齐答，不能让个别学生回答，要让学生有这样的认识：课堂上出现的所有内容都和自己有关！每个人都要参与进来！
除了对课堂教学的教研，针对练习单的设计也进行了深入的研讨。
干老师说，一个完整的练习单要有三部分。一是预习题（遭遇题），可以出一组题，先有旧知识，然后遇到新问题。二是练习题，有几组例题就有几组练习，几个变化，可以是巩固知识，但要有干扰信息。三是延伸题（挑战题），针对知识点要向后延伸，这个题是为高阶思维做准备，也就是为未来服务、为天才儿童服务。会有个别学生会做，但是都要讲。
关于教师自身能力的提升干老师也给出了详细的建议，作为数学老师不仅要思考学科知识的最新动向，还要思考数学史，注重当下的数学，我们在小学阶段所教的就是“数学史”，即前人所创造出来的数学，不是说你懂了微积分，懂了拓扑学就能行的。对于每节课，都要追问知识的本质，它的前后贯通都要弄清楚，弄明白。
总之，此次教研感触颇深，收益颇多。对今后的教学也有了新的方向，那么接下来就是慢慢改变，慢慢修炼！
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