我国古代著名的教育作品《学记》有一句话说：“记问之学，不足以为人师。”就是说，只凭记忆力掌握书本上的各种知识，对学问“未融会贯通，不成体系”，这种人不够资格当教师，这句话让人深省！
联系我们当前开展的教学改革，就是要改变以往照本宣科的模式，教给学生的不只是碎片化的知识点，而是把这些知识点变成一个体系，让学生知全貌、知结构，知其然更知其所以然，让学生通过一个单元的学习，获得一个完整的生活体验。
要做到这些，在教学过程中就要重视单元整体教学设计，改变过去只注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，整体分析教学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，促进学生对教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养，并通过这种素养导向构建整体知识体系，让学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的逻辑思维以及数学的语言表达现实世界。
作为教学改革的实践者，我们教师要通过教学让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，教会学生如何体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，让他们在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法，去分析问题和解决问题。
为了实现这些目标，现有的教学手段和技能就要进行改革，我们教给学生知识技能的同时，要思考如何设计单元知识教学体系更有助于提高学生对数学的好奇心和求知欲，激发他们了解数学的价值并欣赏数学，这是最为重要的。
课程改革的关键是课堂改革，课堂是薄弱点，如果学情了解不够，方法创新不多，效益不高，就会阻碍教育改革的进程。通过今天的学习，让我们了解今后的教学该从哪里入手，要做好哪些教学准备，以培养学生的好奇心和求知欲，并提供给他们分享的动力和机会。
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