了解了从众效应后，我才明白，对于问题生的教育，我们为什么不能操之过急。
心理学上有一个从众效应，说的是，人会因为“从众”而变坏，也会因为“从众”而变好。这也就是我们常说的，环境对于一个人的影响。
从众效应起作用的过程是这样的：
1、口服心不服。
当一个人面对一个自己不认同的团体价值观时，第一反应是拒绝。但为了避免团体对他的惩罚，他可能会选择口头上认可，做到表面上顺从。
2、心服口服。
在口服心不服的阶段，由于一个人是勉强的屈服于“强权”，因此自尊心会受到打击，从而心理上产生不平衡，由这种不平衡则会引发内心的痛苦，会自责“我怎么这么没用？”为了摆脱这种内心的不适感，达到心理平衡，这个人就会尝试放弃自己的想法、观点，转而向团体的观点靠拢、并最终认同团体的观点。
3、融入团体当中。
当一个人对团队观点已经能够做到认同，那这个时候，这个人就不是从众的问题，而是他已经成为了那个“众”，并且在以后会与团队一起用统一的价值观去影响其他人。
传销组织对于新成员的洗脑，很多时候就运用了这一套路。
先是给学员上课，学员要是不认可，就软禁、打骂、甚至是人身威胁，总之就是先让你表面一定要顺从他们的观点。
等你顺从了他的观点之后，你的内心就会产生不适，觉得自己怎么“这么没用？”继而会慢慢开始接受他们的观点，为自己开脱，“或许他们说的也是有道理的！”
到最后，他就会彻底变成这个传销组织的一员，不仅自己深陷其中，还会主动去用他被迫接受的这一套观点，去游说其他新学员。
了解了从众的过程，对我们的教育工作能有很多的启发。
1、班级里的“众”是什么，决定了我们能培养出什么样的学生。
这里的众，就是班风。所以，建设良好的班风，这是每一个班主任班级建设中最重要的东西。作一个可能不是很恰当的比喻，一个优秀的班主任，其实他不亚于一个优秀的传销头子。他一定是有一套强有力、并且自己也深信不疑的理念，然后会用一切手段向自己的学生进行灌输。然后把他的这个理念，变成班级的集体思想，最后的结果就是，这个班级活了，它会用这套思想去感染身边的其他人。
教师在这个过程中，他其实充当了一个火种的作用。
2、对于问题学生的转化，我不能操之过急。
问题生面对的“众”，多种多样，并不单单是我们这个班团体，还包括家庭、社会、网络，等等。
所以很多时候，我们在对学生进行教育时，效果可能很好，但是一转身学生可能就固态萌发了，这很正常。因为他可能又被另一个“众”给影响了。
因为家庭也好、社会也好、网络也好，这些东西的影响是我们老师所不能控制的，所以，我们老师对于问题学生的转化，不能操之过急，更不能妄自菲薄，我们只要安安静静做好自己的工作，问心无愧也就行了。
比如一个已经被污染了的池塘。我们没有理由怪我们的清水怎么不能让它变得澄澈，我们只需要义无反顾地尽我们所能把它稀释就行了。
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