在阅读第六章后，“心理弹性”这个词语让我很有感触。虽然是第一次接触这个词，但是，了解了它的概念后，却觉得一点也不陌生。心理弹性是指能有效地应对困难情境或有碍自身发展威胁的一种良好适应能力。良好的心理是人类在生活、学习和工作中进行正常活动，面对问题、取得成功的根本保证。反观我们当今的社会和校园，由于心理压力，心理问题引发的悲剧比比皆是，让人心疼，也让人心寒。
在小学阶段对学生进行心理健康教育是对小学生情商、智商的提高和正确人生观、世界观的培养，对学生的成长，非常的必要。但如何促进学生心理弹性的发展呢？书中写到：促进学生心理弹性发展，我们要改变的不是学生，而是课堂，因为“只有当策略融入学生周围自然的、支持性的环境系统时，这种策略才会更持久有效。”
作为教师，我们必须树立正确的课堂教学理念，树立主体性的学生观，将学生作为课堂学习的主体，重视学生的特殊地位，深入了解学生的意识状态、身心发展现状、兴趣特长等各项特征。在结合学生个性特点的基础上，运用现代教学思想和心理理论、技术，对教学进行合理设计，从而达到提高学生心理素质、塑造学生优秀品质的目的。同时，应建立温暖的师生关系。只有建立融洽、和谐的师生关系，才能保证学生形成积极向上的课堂学习心理状态，从而促进学生学习效率的提高。教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生间情感进行交流的一种互动过程。教师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者与参与者，是学生学习情境的创造者；教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在这种互动的过程中，师生之间只有建立起彼此相互尊重、理解、信任的师生关系，建立起师生之间无情感和思想障碍的桥梁，才能使学生在教师的引导下自主学习。
因此，在小学英语课堂教学中，教师要关注学生的心理弹性，尊重学生的尊严和想法，取得学生的信任。同时，要理解学生的思想行为，关注学生的心理状态，了解问题的实质和原因，用交流的方式感染学生。此外，还要对学生给予及时的肯定和赏识，使得学生产生积极的情绪，从心理上获得满足，从而更加愿意信赖老师并主动参与到教师开展的课堂学习中。
良好的心理是成功的一半——读《伍尔福克教育心理学》第六章有感
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