暮省:从字面义理解是夜晚的反省。再扩展开来就是对事情的反省和对自我的反省。
暮省应该反思什么？
暮省的主要反思内容是事件。就是通过不断地反思，和学生一起，把事情做得更好。
举个例子，今天，或这一周，学生的课堂表现很差。那么，我们就要对这件事情进行反思。反思就是一种系统性的检查，看看哪个环节出现了漏洞。因为许多环节都可能出现漏洞。例如:
1、晚上在寝室是不是没有睡舒服？
2、老师的课堂是不是没有趣味？
3、老师讲解的知识点是不是有难度？
4、学生对学习是不是没有兴趣？
这里交代的只是思考方法，实际上课堂问题往往被几个关键因素决定:
1、学科存在感(学科地位及教师权威)
2、学生的学习动机(内部)
3、教师反馈(外部)
好的教师一定内外兼修，通过外部约束，逐渐达成内在的自觉，这就是胡萝卜(价值吸引)加大棒(外部纪律)的原则。
跟学生一起，排查问题，将课堂问题当作我们共同面对的问题，找出具体的症结，然后讨论解决方案，这就是暮省。在这个过程中，所有人都得到了学习，得到了发展。
要避免假暮省，例如:
公开地批评指责学生，无论是针对个体、全体，还是不点名地批评。或者打情感牌，让学生感觉辜负了老师。
这种暮省，违背了“对事不对人”的原则。要深刻领会干国祥老师说过的一句话:“对灵魂无限爱护，对错误零度宽容。”我们经常是友过来的，无形中指责人，贬低人，收买人，贿赂人。同时，在错误面前，无法做到坚持原则。更多的时候，我们无法把这二者协调起来:只要是爱护人，就牺牲了原则，替孩子辩护或打掩护，为讨孩子喜欢而违反原则；只要是坚持原则，又把孩子放在自己的对立面，以原则之名，导致师生关系的恶化，以及孩子的不服气。
暮省除了对生活中大大小小的事件进行反思外，还可能包括其他内容一一
1、讲述榜样的故事(名人的故事或身边的故事)，借以激励学生。
2、对一段时间以来的班级生活进行总结提升。
3、分析社会热点事件，以及他们对我们的启发。
4、对一些核心概念、重点规则进行分析讲解。
暮省怎样做能深入人心:教师针对不同事件，运用管理手段或运用教育手段，或者同时运用管理手段和教育手段。
要注意，教师在管理时不要惩罚和羞辱，羞辱是没有意义的，惩罚只适用于极端场景。
教育时，教育不是批评乃至于批判，不是指责乃至于羞辱，而是一种帮助，帮助学生认识到错误这一行为本身带来的后果，帮助学生改变认为这个错误只是小事的认识。有时候这种暮省是全班性的，老师可以搜索资源，做成ppt，帮助学生深入认识这一错误的行为。
教师如何暮省？
在师生共同生活中，学生出现错误行为，师生的心理过程是:情绪、认知、反应、后果。学生:情绪:内疚、害怕、逃避。
认知:为了平复不好的感觉，会将错误合理化。
反应:如果学生受到了批评或指责，他就有可能拒不认错。
后果:怨恨、报复、反叛、挑衅。
老师:情绪:生气、愤怒、失望、沮丧
认知:都是你的错；你给班里惹麻烦了；你挑战了我的权威。
反应:指责、羞辱、惩罚。
后果:孩子害怕、怨恨、报复、反叛、退缩。
这是一种自然的反应，因此师生之间的交流，往往就变成了权力之争。权力之争的另一面，则是情感捆绑。
在这种情况下，暮省往往就成了说教，甚至批评或指责。就像过去的班会，就是对这一周以来班级的各种问题进行集中批评。
面对学生的错误，怎么整理教师的反应，重构对学生的认知和行为。
教师先调整自己的认知，通过调整认知，来调整自己的情绪反应。
教师对学生的错误先有如下意识:1、学生犯了错误以后，选择掩盖或逃避，而不敢承担，这是一种自然反应；2、学生所犯的大多数错误，都同时意味着发展的机会，而不仅仅是不好的事情；3、教育的目的，不是强迫学生认错，而是鼓励学生承担责任，从错误中学习，成为一个更有责任感的人。
教师的情绪反应就是谅解和宽容，就是和学生一起解决问题:发生了什么？(澄清事实)为什么会这样？(寻找原因)我们能做些什么弥补？(承担责任)我能帮你做些什么？(提供协助)
教师要认识到教育的首要目标是发展人，教育必须基于信任与尊重之上。
教师如何走进学生心里？
这个问题是教师们想做到但通常做不到的。第一条建议是:“走在问题前面”。
教育中的绝大部分问题，至少80%的问题，都可以提前预测到并加以排除。之所以没有排除，有两个原因:一是这件事在心中的重要程度还不够，二是教师缺乏相应的职业习惯。如果教师不是带一个班级，而是驾驭一架飞机，那么，你一定会“走在问题前面”，因为一旦出现问题，可能死无丧身之地。重要的时刻，甚至是生死攸关的时刻，教师会集中注意力，反复检查。还有当教师的教学产生恐惧心理的时候，上课前就非常紧张，直到下课后，整个身体才放松下来，这就促使教师上课前认真备课。职业习惯，是解决问题的关键。尤其是迟到、不交作业、教室卫生脏乱差等常规问题，是靠职业习惯解决的。
就像谈恋爱一样教书育人。教师要爱自己的班级，自己的学科，自己的学生，要学会相信种子，相信岁月，这是一个人自我成就的最好方式。
把自己当成学生，把学生当成老师。
教育不只有对错，对错之下有着海洋一般广阔但暗黑的潜意识空间，这就是孩子对于世界、老师以及自我的感受。因此，站在孩子的角度去思考和感受问题。就是站在学生的角度思考问题，把学生当成我们的老师，通过改变自身去不断地影响学生。
和学生交往的技巧:
1、尽量不要公开点名批评学生，表扬宜公开，批评宜私下；
2、到了中学，尤其是高中，甚至都不要轻易表扬学生，而是分享学生的作品与成就；
3、不要等学生出了问题才去关注他，平时就要关注和关心学生，并且知道如何真正地关心，以及如何分配你的关心；
4、避免收买学生或粗暴对待学生，要将友善与原则结合起来，才能形成教师的权威，学生就会追随你；
……
只有真正地爱学生，真正地站在学生立场去感受问题，才能不麻木，才能在处境中找到最恰当的反应。
正像《教学勇气》中所说的，优秀教学不能降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。
我们在教育学生，但是更为根本的，我们必须学会和学生共同生活。只有在共同生活的基础上，我们才有可能成为学生的同行者和导师。
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