小时候只看过小人书，黑白的，字小小的而且都是写在画下面，但凡拥有都会当宝贝似的舍不得借阅，有了孩子之后才发现小人书也有大开本，还是彩色的，画得很精美并且有个好听的名字叫绘本。每天坚持亲子阅读，看着满柜的绘本心里都是沾沾自喜的。但听完南子老师的课后我发现打开绘本的方式错了，这时我明白了为什么我家孩子看绘本，翻翻就过去了，很快就看完一本，问题在每次我只按字面上的意思读，从没跟她深入的揣摩文字、图里面的意思。
"用绘本滋养你我，滋养我们的孩子"。这是南子老师常说的一句话。怎样才能达到滋养？什么才是打开绘本的方式？下面我们一起来探讨。其实"绘本，是全脑思维的产物;调动全脑思维读绘本，更好地梳理——看到的、听到的、想到的、记住的"。
对孩子进行绘本阅读时可以从四个方面着手，以《安的种子》为例:
一、主题讨论，①阅读《安的种子》后，你的感受是什么？②《安的种子》适合用什么样的讲读方式？③结合绘本，可以延伸哪些主题、元素和活动？④思考,你相信有"千年莲花种子"吗？⑤比较，《安的种子》绘本中，你看到了哪些变化？让孩子带着问题去阅读。
二、绘本解析，对绘本的文、图、故事内容、主题风格、背景等作进行分解。作者是王早早，著名的儿童文学家。绘画是黄丽，著名的插画家。故事的主题是等待和智慧，背景是寺庙和和尚。故事内容，首先从封面看，图还原当时的场景、着装、白色雪花、种子和小和尚，会发生什么？再打封面和封底一起看，种子与荷花有什么关系？这本书讲了什么故事？打开绘本看到前环衬也叫前蝴蝶页，左页的树枝，右页的脚印给故事埋下了伏笔。再翻到版权页、书名页，上面标明了作者、出版社、时间等一些内容，其实这些是很容易让人忽略的，如果不是听了南子老师的解读我估计这辈子都不会去关注什么叫前环衬、版权页、书名页、书腰等等。翻开正文，老师父分别给本、静、安三徒弟每人发了一颗种子。故事由此从拿到种子时产生的想法到他们的行动再到结果，讲述了三人的性格不同做事方式也不同，本，行动派很急燥，经过尝试后发现失败了，生气也跟着放弃。静,思考派但容易患得患失，行动之前会查阅书籍，知道了怎么种，找最好的花盆、药水和花土，创造良好的环境，种子发芽了，但最终还是失败，因为他违反了大自然的生长规律。安，不慌不忙想的是我有一颗种子了，安静地在等待春天的到来，在等待的过程中，除了做他应该做的事情还找有经验的人打听怎么样种出莲花，结果到了春天，种子播到池塘里，夏天的时候古老的千年莲花轻轻地盛开了。这是一个关于"等待"的故事，故事所演示的是一种"等待的智慧"，这种智慧来自对大自然法则的认识、尊重和顺应。故事后面的对开页记录名家的书评和作者的感言，作者简介、到了后环衬正好与前环衬相乎应，这些都是值得我们细细品读的。
三，总结，回顾整个故事再把内容梳理一遍，理清人物特点、故事发展、情节变化及文化呈现。这个故事让我们不禁联想到，家长如何看待孩子的思考，努力和选择。家长是否过早拔高孩子，提前帮孩子做决定？孩子自己做决定会怎么样？我们的孩子更像三人中的谁呢？
四，绘本延展，延展阅读主题相同的有《如果你有一颗种子》、《小种子》、《一粒种子的旅行》。活动有找脚印，分组讨论，或涂鸦。全脑思维训练，种子联想，思维导图呈现等等。
《安的种子》1.0版
《安的种子》2.0版
这次作业增加了自评内容，看到了自己的不足之处，绘图部分的空间、色彩、线条、文字都控制的不够好。构思部分主要是信息关联性和文字。总体还没形成自己的风格，还处于临摹和学习阶段。总分62分，上升空间还是很大的，继续加油，努力吧！！！
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