今天是整个培训的最后阶段，也是培训课程最繁多的一天，从早上八点半到晚上十点半，三门课程，紧锣密鼓，疲惫中带着兴奋，紧张中夹着乏力。
早上第一堂课是来自西北师大教育学院石义堂教授的《语文教师的专业素养及其提升》，一看这个课程名字就觉得亲切，因为语文专业素养是每一个语文老师所不可或缺的，石老师先从语文课堂不理想的原因出发，从语文老师自身水平不够的角度出发，提出了这样三点，分别是教学活动规律的掌握不到位，教学方法不得心应手，语文素养不扎实这三点谈起。
于漪老师在课程改革中曾担忧的说到，课程评价和教学评价改革的步伐能否适应课程改革，语文教师的队伍整体语文素养不够，这都是潜在的问题，教师的素养又主要包括师德修养，专业素养，教学素养，石老师在阐述语文素养的问题中进行了更加细致的阐述，包括专业素养的构成和语文素养的构成，其中他引用的那一句一肚子学问，一口官话，一笔好字，一表人才，这四点很有感触，也很认同。
文字知识、语言学知识、文学知识、文章知识、逻辑知识、文化常识，这样几个部分构成了语文素养的核心，石老师都给我们做了详细的解读和举例，其中石老师在讲解中引用蒲松龄的《狼》和《邹忌讽齐王纳谏》来说明“之”字取消句子独立性的特征，这一点很是受用，也对“之”这个文言字汇有了更加深刻的理解。
随后石老师关于背诵、表达、规范的汉子书写都给我们讲述了很多，我最大的感受就是对于文科的理解更深，学文玩的是积累，拼的是底气，真所谓操千曲而后晓声，观千剑而后识器。石老师展示了自己的各种佳作，都对我影响很深，一名语文老师就是一个读书写字的人，就是一个勤恳踏实学习的人，更是一个不断阅读积累的人，有了日积月累的积累，才有可能会有兴化风雨，大有可为。
下午的课程也是石义堂教授《语文课堂教学中的预设与生成》，石老师从预设生成的概念入手，阐释了关于预设与生成的内容，最后给我们提出了促进合理预设的策略，以《愚公移山》为例，给我们详细的演示了语文课堂中的预设和生成机制，这样的课堂很受用，但也更需要我们在课堂中亲自去实践和运用。
晚上吕教授的课《教学改进行动研究的选题与规划》，吕老师就目标、评估、措施三方面对我们甄选行动研究的选题进行指导和规划，随后让我们写出十个选题进行筛选互动，吕老师的指点很到位及时，也给了我们大胆预设行动研究题目的可能，最后在老师们激烈的讨论下课程一直持续到了晚上十点半，很实际，也很受用。
吕教授的声音隔着屏幕都一直是平稳沉静的，对于事物有着冷静的判断和分析，我也能从他平静的语调中感受到吕教授的智慧和沉稳，这样的性格底色正是教学改进行动研究中所或缺的，应该在之后的课程改进行动研究中多向吕老师请教和学习。
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