一、定量阅读
每天固定读一小时书，或者是教育期刊。也可以给自己定一个目标，读30页书才能睡觉。积少成多，坚持读才能有改变。
二、定向阅读
确定一个方向。比如我们对如何提高学生注意力有困惑，说白了就是学生上课听讲状态不好，我们束手无策。这时候就需要通过阅读去寻求方法。需要读脑科学方面的书籍。如果你对班级管理缺乏一套行之有效的方法，那就需要读陈宇、吴小霞、魏书生等老师班级管理类的书籍。
三、主动阅读
要有自己的阅读计划。有不少老师加入了一些读书会，有老师在领读一些书，自然是语文老师读文学，历史老师谈历史，我们最需要解决什么问题呢？有时候，共读对我们不太适合。这就需要我们自己清楚自己要做什么。
《高效能人士的七个习惯》中有一条：以终为始。养成以终为始的习惯，就是要求你把思维转换为：在采取行动之前，先用心智创造结果。直白地说，就是先确定目标，再做好计划。然后用目标与计划指导实际的行动。
当我们目标不够清晰时，自然计划就是混乱的。
四、分享阅读
读书之后一定要适时分享，在分享中寻找成就感，在交流中获得灵感的碰撞，在提炼中升华思维方式。同时，让我们感觉读书并不孤独。如果一个人总是在孤独的读书，我们就失去了成长的快乐。
其实，写文章也是一种分享。把自己的读书感悟写出来，也是交流，在获得认同时，提升自己的价值。
学校一定要给老师搭建读书分享的空间和平台，让老师将自己的读书感悟分享出来，这样才能带动更多的人。
五、挑战阅读
读书一定要有一些挑战。比如给自己定目标：100天读30本书。自己为了这个目标，要保证每天至少读一小时，三天左右读完一本书。
挑战有难度的书籍。有些书，譬如教育理论的，很难读，不如小说读起来顺畅。这就需要“啃读”。就像蚂蚁啃骨头一样，一点一点读。只有深度阅读，才能真正提升我们认知。
六、跨界阅读
教师不能只读教育类的书籍，文史哲，心理学，脑科学，医学，这些都不妨读一读。换一种视角看教育，你会有不一样的收获。
今天就说这些，关于阅读你有什么见解，也可以告诉我，我们一起读书，一起成长。
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