一、 说理念
汉字是美的载体，一笔横，千里豪情，写尽中华的宽广与舒展；一笔竖，万千沉稳，透出古国的坚毅与强劲。识字教学要让学生充分感受汉字独特的魅力，享受识字的快乐。遵循识字规律，研究符合儿童年龄特点的科学有效的识字方法，引领学生在游戏中、在生活中识字，培养学生自主识字的意识，滋养学生的言语生命，使其早日萌芽发展，从而实现识用结合、提前进入独立阅读的目标。
二、说教材
1.说单元
我所使用的教材是部编语文一年级下册“语文园地四”。本单元共安排了五个板块的内容，分别是：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。
2.说板块
我重点说说第一个板块----识字加油站。
“识字加油站”安排的词语与人的身体部位相关，旨在引导学生在生活中识字，在游戏中识字。共出现八组词语，眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。拓展词语“眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臀部、大腿......”
三、说目标
1.说学术性目标
（1）联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等八个词语。
（2）激发生活中识字的兴趣，能运用学过的识字方法，认识人体其他部位。自主识字，认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等字。
2.说合作性目标
根据学习内容的性质和难易程度，选择三种合作学习策略。借合作学习发挥学生的自主学习能力；借合作学习之机，提高学习效率，调动学生积极性和主动性。
四、说教法
1.讲授法
2.合作学习策略
（1）共同mmm
（2）两人互查法
3.合作技能
（1）称呼他人名字
（2）公开发表观点
（3）深度倾听
（4）温柔地等待
五、说学情
本班孩子经过开学一个月的训练会一些基本的合作技能，如，公开发表观点、倾听、等待。然而孩子们年纪尚小，在合作学习时难免有玩乐，偷懒的现象发生。
六、说教学用具学具准备
每位学生准备生字卡片八张，
教师准备六组（拓展）卡片（每组六个词语）、八组课本推荐词语
（ 事先安顿好学生，尤其是A同学，拿好拓展卡片、安排好谁拿哪个卡片贴图）
十三块黑板画有人体图
七、说教学过程
1.创设情景
师板书“汉字”。
问：这个词怎么读？
在哪儿见过汉字？（书上、大街上……）
师：汉字，作为我们国家自己的文字，在生活中随时随处都可以见到，这节课，马老师和大家一起去认识更多的汉字。因为这些汉字都和我们的身体有关，所以，马老师为这节课起了一个名字叫：认身体 识汉字。（大屏幕淡出）
全体起立 齐读课题----认身体 识汉字
为什么要大家站立呢？一方面，表示我们对自己祖国汉字的尊敬之情，另一方面，我们一起站着玩个游戏，好吗？这个游戏叫做，“我来说，你来指。”此时，鼻子、眼睛，胳膊、腋窝、腹部（肚子）屁股、后脑勺.....”出现。
2.识字中归纳识字方法
看来你们对自己的身体很熟悉，那么你们认识这些表示身体部位的汉字吗？先出现“眉毛”（带拼音），眉毛在哪里呢？（眼睛上）你们真聪明，古人在造这个字的时候也是这样想呀！最初是这样的，甲骨文的“眉”字，出现。经过数千年的发展变成了今天这样的字。这属于象形文字！你还记得用哪些象形文字可以写出身体上的部位的名称吗？还有哪些？（口、目、耳）大屏幕相应出现。（甲骨文，今文对照）
大家看这个“口”字，口字旁的字有哪些字？
（喊叫呼 叶......）如果学生说了“嘴”更好，没说的话就出示出来。你怎么记住这个字？左右结构口字旁，或者拆分的办法。用嘴组个词吧！
看来除了“象形”这个方法可以识字，还可以用偏旁+部件识字，也可以用“把字拆分成熟悉的字”来记住字呢！
马老师给大家猜个谜语啊！有兴趣吗？
左边一个洞,
右边一个洞,
是香还是臭,
问它它都懂。
鼻子！
“鼻”出现,你是怎么记住这个字的？
（生可能会说：象形，上中下结构。）
看来猜谜语、联系生活实际都可以记住汉字呢！
3.巩固识字效果，玩中识字。
下面，我们换一种玩法——“我举卡片你来做，同时大声读出来”。请把凳子轻轻放到桌子下面（教师举卡片，学生边读边做。教师借机领读）借机出现八组词语，眉毛、鼻子、嘴巴（先出现）脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖（后出现）。卡片贴在黑板上。（前三个用黄色卡片一行、后五个用蓝色卡片一行：目的是为了之后，突出肉月旁的字的特点）
细心的孩子一定发现了，第二行的汉字我们还没有讲，是吧？（嗯嗯）马老师也发现，有些孩子自己认得这些汉字呢！谁愿意当小先生来领读？（男女各来一次）用掌声请他回去，你会读了，那么你印象最深的是哪个字？你是怎么记住它的？注意：别人说过的不许重复哟！边说边总结识字方法：（形声字、问他人、查字典、偏旁……）
师：请同学们再观察一下第二行的这些字，你发现了什么？（生：形声字、都带着“月”字旁，都是身体的一部分等）
（1）掌握“月”字旁的由来，了解汉字历史。
师：看到“月”这个字你会想到什么？（月亮）对，月就是月亮，可是和身体有关的汉字为什么大多会带着“月”字旁？我们人的身体是肉组成的呀？为什么不用肉字旁呢？
这个问题还要从我国汉字的起源说起。我国的汉字最初的样子，和我们书本上的汉字一点也不一样。那时，它的样子更像一幅画，叫就-----象形字。（插播象形字视频）谁来试着画一画“月”字的象形字？（学生板画）
师：下面，让我们一起来看一看，月字和肉字是怎么联系起来的。（屏幕出示“月”字和“肉”字的演变过程。）当发展到篆书这一阶段时，“月”和“肉”的字形几乎一模一样了，后来，人们为了区分“月”和“肉”，就在原来字形的基础上对“肉”字进行了变化，可是，对原先留下来的大量的带着月字旁的字，人们为了书写方便却没有改变它们，仍然保留了月字旁的样子。当“月字旁”就是“肉字旁”的时候，人们又称它为“肉月旁”。
【识字教学应该是一门汉字文化教学课程。课堂上，教师不能仅仅把目标定在“教会学生识记汉字”的底线上，还应该适当地渗透汉字文化教育，即让学生感受祖国文字的千年文明，让学生知道汉字的根深深扎在社国文化的土壤里，千年的演变历程中渗透了中华儿女的无穷智慧。】
（2）现在，我们进行合作学习，同座位的小伙伴啊，“两人互查法"一个举起卡片，另一个说说汉字并且在身体上的指出来，八个词语全部说完之后，交换角色。刚才指身体并未读词语的同学要举卡片，刚才举卡片的同学要是身体的部位，并且读出卡片上的字。合作要求：声音不要太大，不要发出怪声。
（3）开火车，检测识字。（每个小组的A同学为火车头，每人读一个，然后依次向后排。）（注意问好，大家好！我们是Xx 组合）
之后总结经验，告诉孩子们，以后的学习中、生活中会有更多的汉字需要我们用各种方法去认、去读。
4.拓展 识字
师：汉字多有趣呀，让我们继续学习吧！慢慢依次抽出卡片“肩膀、腹部、脊背、膝盖、腰部”谁对了，上来拿着卡片，六名同学。
请一名同学到前面来，我指着他的肩膀“这是什么部位？”
肩膀！-------贴图片到相应的部位。所有同学读出来，并且在指出相应的部位贴卡片。再次讨论识字方法。
想不想自己贴一贴？
想！
（每组拿出一个黑板，画有人体图）组长负责分配把汉字贴在相应的部位。分组展示。
5.运用识字
师：这些汉字有趣吗？（有趣）汉字就像一个最伟大的魔术师，放到句子里呀，更加有趣！
出示“身体操”（节奏感强的音乐）
拍拍手，拍拍手，扬一扬眉。
搓搓鼻子，搓搓鼻子，嘴巴啊啊啊
扭扭脖子，扭扭脖子，双臂扇一扇。
收收肚子，挺挺胸，脊背不前倾。
踢踢小腿、踢踢小腿，双腿有力气。
转转腰，转转腰，轻松疲劳消。
跺跺脚 ，跺跺脚，健康身体好！
6. 带着思考结束……
师：孩子们，这堂课，我们一边玩游戏一边识字，一共认识了13个身体部位的名字。除此之外，我们身体上的部位还有很多，它们各有各的名字，师出示：臀和脾，这两个字认识吗？对这些生字，我们是放过去，还是想办法认识？
课下去认识更多的身体部位的名字吧！
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