我最新理解的大概念
听君一席话，胜读十年书。
过程重于结果。今天聆听了干国祥老师解读三下第三单元，我忽然对感到有一种冰塞川解冻开化的奇妙体验。通过聆听我忽然理解了什么是以终为始，更理解了西游记取经的成功过程是在去西天取经的漫长跋涉的路途中迈出的每一步，历经九九八十一难是最宝贵的独特经历，而不是孙悟空一个金云斗翻过去就。
干老师提到闫寒冰教授的《指向理想的教学设计》一书导语，中设计的两个误区。干老师认为，无论是苹果单元还是世界历史课，尽管它们都是在课堂上发生的，形式完全不同（在小学课堂里，学生们在做大量的实践活动；而在历史课堂上，老师在给学生灌输知识），但它们都遇到了相同的一般性问题：没有明确的智力目标。
我们称之为典型的学校教学设计的两大误区：聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。
这两种情况都没有恰当地回答有效学习的核心问题：什么是重要的？核心是什么？作为一个学习者，学习体验如何帮助学习者达到学习目标？
简单地说，这两个案例存在的问题正是这本书自始至终所关注的问题：没有明确的大概念来引导教学，没有为确保学习效果而制订计划。
【干说】
以上就是本书绪论的关键部分，整本书，都可以视为对这两种错误教学设计的回应。
聚焦活动的教学错在哪里？
——肤浅的感受层面，因为没有引入大概念，没有重要问题，没有核心作业，所以理解始终在最表层进行。
聚焦灌输的教学错在哪里？
——没有感受，只是记忆、复制、复现相关信息，错误地把知识当成理解。这种错误是最为普遍的，这相当于是把佛经复印本发到学生手中，代替了西天取经的过程——真正的领会、理解只能发生在漫长的取经过程中，这就是真经本身。
学习，不是为了记忆，而是为了理解，更深入的理解。
而大概念，正是深入理解的道路、桥梁、工具。
从缺的圆上，虚构出一个黑三角形，这是人的心从三个残缺的圆上，虚构出一个黑三这就是“最近发展区”的本义：一个人自己学的水平，和在共同体中达到的学习水平，二者之间的差距叫最近发展区发展理解。
干老师的解读高屋建瓴，分析得头头是道，尤为精辟，理解一下子点醒了我。我为干老师的理解欢呼万岁，跟干老师学习，钻研教材，让我对语文的理解更深入，更有特色。
大概念里理解与和核心任务。
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