教师因为学前儿童提供大量与数量相关的材料，比如：
1.厨房定时器、旋转器、数字书（数词和符号）
2.小型技术玩具和带钉板的钉子（点数）
3.幼儿可以组合和拆分的小物件（如积木或贝壳）的合集（部分―整体关系）
4.幼儿可以操作的二维和三维图形（形状）
5.幼儿可以爬上、爬下、围绕和穿过的大型结构（空间意识）
6.测量杯和勺子（测量）
7.长长的绳线和尺子（非常规和常规测量单位）
8.珠子和可制造声音的材料（用于创建视觉和声音模式）
9.纸张和马克笔（用于记录和分析数据）
教师因为学前儿童提供大量与数量相关的材料，比如：
1.厨房定时器、旋转器、数字书（数词和符号）
2.小型技术玩具和带钉板的钉子（点数）
3.幼儿可以组合和拆分的小物件（如积木或贝壳）的合集（部分―整体关系）
4.幼儿可以操作的二维和三维图形（形状）
5.幼儿可以爬上、爬下、围绕和穿过的大型结构（空间意识）
6.测量杯和勺子（测量）
7.长长的绳线和尺子（非常规和常规测量单位）
8.珠子和可制造声音的材料（用于创建视觉和声音模式）
9.纸张和马克笔（用于记录和分析数据）
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本文标题：《数学：关键发展指标与支持性教学策略》读书打卡day76
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/lylylqtx.html
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